基于高考英语新要求的词汇教学优化策略分析

【摘要】在全球化时代的背景下，英语教学的重要应日益凸显。为了能够让高中阶段学生更好的掌握英语应用能力，高考也对学生的英语词汇学习提出了新的要求，教师需要结合高考英语词汇考察要求，来及时的优化自身的教学策略。词汇作为学生英语学习的基础部分，高考不仅要求学生掌握常用的英语词汇，还注重提升学生的英语词汇使用能力，需要教师和学生共同面对新的挑战。本文就基于高考英语新要求的词汇教学优化策略展开分析。

【关键词】高考英语；词汇教学；优化策略；新要求

结合高考英语对于词汇的新要求来看，过去只考察学生的词汇掌握数量以及简单应用，现在除了要求学生掌握这些内容，还需要学生具备英语词汇的灵活应用能力，通过为学生设计特定的语境习题，考察学生对于词汇的拼写、语法的使用、以及二者结合的能力。在面对这样的教学要求时，高中英语教师就不能为学生采取死记硬背的学习方式，而是应该课堂教学活动的创新，让学生理解英语词汇的正确使用方法，这样无论高考如何考察学生，都能让学生从容的应对英语习题。这需要高中英语教师优化词汇教学策略，让学生掌握英语语言应用能力，为学生的高考成绩提升以及英语语言素养的形成提供帮助。

一、强化语境教学

为了应对高考英语对学生的词汇学习挑战，教师需要在课堂上为学生设立特定的语境，让学生在英语语境中开展词汇的学习，这样不仅能够提升教师的词汇教学效率，还能让学生在英语课堂上进行锻炼，有助于让学生了解词汇的含义和用法。对于高中英语教师来说，语境的营造方法多种多样，教师可以结合教学需求和学生实际情况进行合理的选择。

例如，高中英语教师在为学生讲解《 Teenage life》时，教师就可以在课文中为学生开展词汇教学，通过分析课文上下句的内容，让学生掌握词汇的正确使用方法，并让学生的语法应用能力得到加强。这样的教学模式相比于单独的为学生开展词汇教学更高效。同时，结合本单元的教学内容，高中英语教师还可以为学生在课堂上设计一些对话活动，让学生通过口语练习的方式来掌握词汇的正确使用方法。这样教师既提升了学生对于英语词汇的理解能力，还能培养学生的英语语言表达水平，有助于提升高中英语教师的课堂教学效率。

二、归类整理词汇

在高中英语课堂教学过程中，一些英语词汇拼写和读音存在着相似性，加强英语词汇语法的变化，学生在词汇学习过程中很容易出现混淆的现象，使得学生的词汇学习效果难以提升。针对这一问题，高中英语教师可以引导学生对词汇进行归类，通过将相似的词汇、或者是词汇的语法变化归类到一起，加强对它们的辨别能力，提升学生的英语词汇学习效率，增加学生的英语词汇积累数量。

例如，高中英语教师在为学生讲解《Sports and fitness》时，教师就可以为学生开展词汇联想教学活动，对于本单元涉及的一些英语词汇，教师可以将它们的语法变化以及相似的单词提供给学生，让学生在英语课堂上同时的进行学习与记忆，减少学生词汇学习混淆的情况。而且，在学生词汇学习过程中，教师还可以让学生使用思维导图的方式来进行词汇的归类，让学生的词汇学习方法变得更加科学合理。

三、结合高考真题训练

在高中英语词汇教学活动开展中，教师可以将一些高考的习题内容进行摘录，整合到学生的课堂学习活动中，让学生在完成词汇的学习后对这些高考习题进行作答，从而检验学生是否能够真正掌握词汇的使用方法，是否能够猜测高考出题人的考察要求。通过为学生引入这些真题资源，教师能够让学生感受高考的考察范围和难度大小，从而让学生开展有针对性的学习活动。

例如，高中英语教师在为学生讲解《Cultural Heritage》时，教师就可以将高考中出现的本单元词汇习题进行整合，作为学生课堂学习情况的检测方式，让学生在学习完成后结合自己的理解进行作答，提升学生的英语词汇应试能力。学生完成作答后，教师可以带领学生进行分析，让学生了解正确答案的原因。在为学生拷贝高考真题内容时，教师也要选择年份相近的题目，这些才具有真正的课堂教育价值，也符合当前的高考教学要求。而且，高中英语教师的选择范围也应该进一步的扩大，通过搜集全国不同地区的高考真题，让学生的学习内容能够更加丰富，为高考英语词汇的考察做好充分的准备。

综上所述，本文着重探讨了强化语境教学、归类整理词汇以及结合高考真题训练等策略。强化语境教学能让学生在真实语境中接触和使用词汇，加深对词汇的记忆和理解。归类整理词汇则有助于学生构建词汇网络，通过归纳词汇学生可以更好地掌握词汇之间的关联和区别。同时，结合高考真题训练能够让学生更直观地了解高考词汇的考查重点和难度，及时发现问题并加以改进，为高考英语取得优异成绩奠定坚实基础。

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