高中语文情境任务创设方法探究

摘要：新课标的深化对语文教学提出了更高的要求。教师不仅要注重知识的传授，更要注重方法的教导，促进学生学习能力的发展，提高学生的核心素养。因此在语文教学中创设合理的情境任务成为了一种重要的教学手段。它能激发学生的学习兴趣，培养学生自主，合作，探究学习的能力。本文将针对高中语文情境任务创设方法进行探究，从情境任务与教学目标，情境任务与文本特点，情境任务与学生生活三个方面展开分析，以便更好在语文课堂上创设合理有效的教学情境任务，促进教学目标的达成和语文核心素养的有效培养。

关键词：高中语文  学生  情境任务  创设

语文课堂的情境任务指为落实教学目标而创设的语文实践活动情境中要求学生完成的学习任务。它不是常规的课堂提问，而是在具体的场景中设置的，是将教学内容转化为教学问题，再将教学问题情境化。这种情境任务是面向群体的，能考察学生综合能力的开放性任务。

2017年教育部颁布的新课程标准对高中课堂教学提出了建议，要求课程内容情境化，教学中要“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习”。因此语文教学实践中以大单元目标为基点，为学生创设综合性的任务情境，模拟真实的语言环境，让学生在真实的情境任务驱动下进行自主、合作、探究学习，从而习得语言应用的能力，实现由情境中来，再回到情境中去尤为必要。语文课堂情境任务的创设不是随心所欲的，而是要充分考虑到单元教学目标，文本的特点和学情，这样的情境才是有效的情境。

一、情境任务要契合单元目标

语文教学课堂的目的是完成教学目标，培养核心素养。因此，高中语文课堂要想以情境任务的方式，激发学生的学习兴趣，落实大单元目标的完成，情境里的任务设置就必须导向目标。要明确课堂教学目标，创设合理有效的情境任务。就要从教材出发，对单元内容进行整合、提炼，认真学习单元目标，寻找情境任务与单元目标的契合点。

高中语文的每一个单元都围绕着一个主题进行编排，每个单元都有其特定的教学目标。这些目标为情境任务的创设提供了明确的指导方向。

例如，部编版高中语文必修上册第一单元，其中一个单元目标是培养学生对“青春价值”的思考，因此可以契合这个单元目标去设置情境任务。如学习《百合花》、《哦，香雪》时，可以用当代的热点话题“内卷”、“躺平”、“摆烂”、“追星”等，创设演讲、辩论之类的情境任务，加深学生的思考与感悟，以完成单元教学目标。

再如，部编版高中语文必修上册第四单元：家乡文化生活。这一单元其中一个单元目标就是了解家乡的文化生活现状，认识社会发展中家乡产生的巨大变化。因此契合这个单元目标，在教学时可以创设“把家乡当景点，向游客介绍家乡特色”的情境。通过“确定景点名称”，“讲解景点特色”，“拍宣传片”，“写宣传脚本”等创设情境任务。这样学生就会充满兴趣，并且有话可讲，有事可做，枯燥的教学课堂也会变得生动活跃，可以更好完成教学目标，也培养了学生的语文综合能力。

因此高中语文课堂的情境任务创设不是漫无目的的，而是要契合单元目标，创设与单元主题相关的情境任务，以期有效的提高高中语文教学效果。

二、情境任务要结合文本特点

情境任务的创设是教师根据课文内容创设出与文本相关的情境，并让学生完成相关联的任务，以更好引导学生理解文本，提升语文素养。因此，更应该从文本特点出发才能创设出合适有效的情境任务。

例如部编版高中语文下册第六单元的小说，可以创设出与文本相关的情境，让学生根据文本的内容扮演角色进行表演，这对于小说这类记叙文本来讲学生就可以更好地理解故事情节和人物形象了。也可以根据课文内容，让学生编排小型的话剧、舞台剧等等，这些参与性很强的形式，对我们学生来讲都是很好的情境设置，不仅可以让学生加深对课文的理解，更能活跃课堂气氛，提高语文课堂的教学效果。

再如部编版高中语文下册第八单元一些议论性很强的文章《谏太宗十思疏》、《六国论》等等，老师在课堂上可以根据文本内容创设一些演讲类、辩论类的情境任务，学生在完成这些任务的同时，不仅能加深对文本的理解，还可以提高思维能力和表达能力。

还有一些比如部编版高中语文必修上册第七单元的游记《赤壁赋》、《登山记》等等，可以创设让学生扮演导游的情境任务，用介绍景点的方式去介绍课文内容，这样既能完成教学目标，又能让学生积极参与课堂，乐在其中。

总之，高中语文课堂情境任务的创设是很严谨，也是很灵活的。根据文本的特点去创设情境任务就是一种很实用的方法，对提高学生学习语文的兴趣和理解文本内容都是非常有效的。

三、情境任务要贴近学生生活

学生是课堂的主体，情境任务创设是为了培养学生的语文综合能力，提升学生的语文素养。因此在创设情境任务时，我们应当从学生这个主体出发，结合学生的实际情况和需求创设情境任务，吸引学生兴趣，提高学生的参与度。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和应用所学知识。

比如在学习部编版高中语文必修下册第五单元《与妻书》时，可从当代学生普遍关注媒体视频时事热点等心理和生活特点出发设置情境任务。可以设置这样的情景任务：中央电视台出品的《书简阅中国》纪录片好评如潮，现如今将推出第二期，让我们一起来制作《与妻书》。围绕这个情境，可以设置以下三个子任务：①如果由你担任本期纪录片的录音演员，你会用什么样的情感吟诵这封最美书信？②《书简阅中国》有爱情、友情、家国等六个主题，如果你是导演，你会把这一季的《与妻书》归在哪个主题里呢？③请你撰写本期视频《与妻书》的解说词。在完成相关任务的过程中，利用多媒体展示了配乐朗诵和相关的图片、视频，让学生在严肃的课堂氛围中加深对抱负与使命这个单元目标的认识，引起情感共鸣。

再如在学习部编版高中语文必修下册第六单元《祝福》时，可以打破常规小说学习的方法，利用贴近学生生活的公众号、朋友圈、微博等热点去设置情境任务。可以设置这样的情境：假如祥林嫂开了公众号，她会有哪些日常发文？然后可以设置以下三个相关子任务：①以祥林嫂的口吻，帮她的公众号写一段简介；②这三张祥林嫂不同时期的照片，你认为分别配在公众号哪一篇文章最合适，说明理由？③祥林嫂公众号的发文，鲁镇的人谁会来留言？留言内容会怎样的？这样的情境设置因其贴近学生生活，所以既能让课堂充满活力，又能完成教学目标，何乐而不为？

情境任务与学生生活密切相关，就可以拉近语文学科与学生之间的心理距离，使学生在轻松愉快的情境中积极思考和探索，所以教师在课堂上应该积极创设生活化的情境任务。

高中语文情境任务创设是课堂教学的重要手段，也是培养学生语文能力的重要方法。本文认为，契合单元目标，考虑文本特点，贴近学生生活三个方面是创设合理有效的情境任务不可忽略的重要途径。在未来的语文教学中，应继续探索更多有效的情境任务创设方法，为学生的全面发展提供更好的支持。

参考文献：

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[2]高海龙.核心素养视角下高中语文课堂学习情境的有效创设［J］.课外语文，2021（19）

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[5]刘飞.高中语文情境创设的价值与实践方法［J］.语文建设，2018（8）

本文系广东省遂溪县中小学教育科研“十四五规划”2023年课题研究（课题批准号：GDSSXX2023004）阶段性成果