初中体育课堂教学存在的问题及应对策略研究

初中阶段的学生正处于身心发育的关键时期，恰当合理的体育教学能够促进初中学生的健康成长，不仅能够提高他们的身体素质，使其保持良好的学习状态，还能提高学生的精力和体力，保证其高效学习。这说明，学校、教师及社会各界应重视体育教学，设计组织科学的体育活动，引导学生锻炼，助力学生学习、成长。

一、初中体育课堂教学存在的问题

（一）体育教学内容单一

现阶段，体育课堂教学内容单一是中小学体育课堂的普遍现象，部分教师缺乏对教材的深度研究和课堂的精心设计。仍以传统项目为主导，教学内容长期局限于田径、三大球、体操等传统项目，新型项目引入不足。这些内容固然重要，但长期单一重复的内容，难以激发所有学生的兴趣，尤其是不擅长这些项目的学生。其次，教学内容缺乏地方特色和校本特色，未能结合学校自身条件（如场地、师资）或地方特色（如民族传统体育项目）开发校本课程内容，导致体育教学内容缺乏趣味性。

（二）体育教学方式落后

新课程理念强调以学生为中心，重点突出学生在体育锻炼中的主体地位。然而，当前初中体育教学方式仍较为落后，以“讲解—示范—练习”模式僵化，往往是教师讲解、示范，学生模仿、重复练习，学生被动接受，自主思考、探究、创新的空间被严重压缩，不利于学生自主性的发挥。其次，教学方法单一，缺乏互动和创新，游戏化、情境化教学不足，学生难以在快乐环境下学习运动技巧，进而导致运动能力发展受限。

（三）缺乏多元评价体系

当前，体育课堂评价单一、吝啬、片面、不及时，没能起到激励和调动学生积极性的作用。主要表现在：第一，评价内容单一，重结果轻过程，过分强调量化结果，而忽略学生的学习过程和态度。第二，评价方式单一，主要依靠终结性评价，过程性评价较少。第三，评价主体单一，几乎由教师主导，学生作为学习主体，严重缺乏自评和互评的机会。

二、应对初中体育课堂教学问题的策略

（一）转变体育教学观念

为切实改善现阶段初中体育的教学问题，教师首先要转变体育教学观念，认真学习新课程改革的教学理念，遵循“健康第一”的教学指导思想，立足学生的全面发展，不断优化、完善体育教学设计，实现由“技能中心”向“育人中心”的转变 [1]。首先，要确立“健康第一”与“全面发展”的核心思想，深刻理解体育不仅是增强体质，更是培养学生健全人格、锤炼意志、提升社会适应能力、养成终身锻炼习惯的重要途径，保证体育教学目标涵盖运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养。其次，树立“以学生发展为中心”的教学理念，关注学生的个体差异，比如兴趣、基础、体能、学习风格等，尊重学生的主体性，变“教师教，学生练”为“教师引导，学生主动学、合作学、探究学”，旨在激发学生的运动兴趣和运动潜能。

（二）构建多样化的体育教学内容

为改善初中体育课堂教学内容单一的问题，教师应整合利用各种资源，为学生构建多样化的体育教学内容，既要包含传统的体育项目，又要涉及新型体育项目，突破单一的教学内容，以满足学生多元化的学习需求。为此，教师应做到以下几点：第一，夯实基础项目。保留并优化田径、体操、球类等基础项目教学，注重学生基础能力的培养，为后续更高一级的体育锻炼奠定基础。第二，引入时尚新型项目。根据现实条件和本班学生的运动兴趣，引入如飞盘、轮滑、攀岩、健身操舞、瑜伽、普拉提等项目，引导学生积极参与体育锻炼。第三，结合地方特色和校园资源，开发特色校本课程。比如 根据学校师资、场地、传统，打造1-2个特色体育项目，如篮球特色校、武术特色校、花样跳绳特色校等，形成品牌，增加体育教学的趣味性与文化性。总之，以多样化的教学内容丰富学生的运动项目，充分调动学生的运动热情。

（三）采用趣味化的体育教学方式

除了构建多样化的体育教学内容，教师还应创新教学策略，采用趣味化的体育教学方式，比如游戏教学法、案例教学法、多媒体融入法、情境故事法等，以提高体育教学的趣味性和新颖性[2]。比如，将技能学习和体能练习巧妙设计成富有趣味性和挑战性的游戏，如各种追逐游戏、合作搬运游戏、技能挑战赛等，既锻炼了学生的运动能力，使其掌握基础的运动技巧，又培养了学生的挑战精神和协作能力。又或者，可以采用情境教学法，创设模拟比赛场景、故事情境或生活情境，让学生在“真实”环境中应用技能、解决问题，如“丛林穿越”练障碍跑、“小小奥运会”练综合技能。总之，通过各种趣味、新颖的体育活动，促使学生积极参与，化被动为主动，有效提高学生的运动能力、发展体育核心素养。

（四）优化体育教学评价

在体育教学中，教师应加快构建多元化、发展性的评价体系，不断优化体育教学评价，以充分发挥评价的激励、诊断和发展功能。首先，将结果评价和过程性评价相结合，既要关注学生的运动成绩和能力，还要关注学生的进步与不足，为其制定个性化的体育训练方案，这样既能促进学生运动成绩的提升，又能培养学生持续运动的习惯。其次，将教师点评、学生自评、小组互评相结合，通过课堂观察评估学生的发展潜能，并引导学生反思自己的学习过程、态度、进步与不足，培养自我认知和元认知能力，同时鼓励学生互相借鉴、学习，推动学生共同进步[3]。

结语

综上所述，针对当前体育教学存在的问题，我们要充分认识到体育教学的重要性，转变观念，创新策略，以多样化的内容、活动激发学生的运动兴趣，让体育课回归其育人本质，成为学生喜爱、终身受益的课程。

参考文献

[1] 吕方 . 初中体育课堂教学冲突及应对策略研究 [N]. 山西科技报 ,2025- 06- 19(B03).

[2] 谢静 . 初中体育课堂教学存在的问题及解决策略 [J]. 安徽教育科研 ,2021,(24):77- 78.

[3] 胡文仙 . 当前初中体育教学中的问题及应对策略 [J]. 新智慧 ,2019,(11):99.