高效课堂 ，有”备”而来

在当前教育改革背景下，“高效课堂”已成为提升教学质量的核心理念，小学英语作为语言学习的启蒙阶段，课堂效率尤为关键，预习单作为学生课前自主学习的重要工具，能有效激发学习兴趣，培养自学能力，科学设计预习单，不仅有助于学生带着问题走进课堂，还能促进师生互动，提高教学针对性，因此，对小学英语预习单的设计进行深入分析具有重要现实意义。

一、小学英语预习单设计的概述

小学英语预习单是引导学生在课前进行有效自主学习的重要工具，其设计需紧扣教学目标，突出重点难点，注重趣味性与实用性的结合，预习单通常包括词汇预览、课文初读、重点句型理解的练习，旨在帮助学生初步构建知识框架，激发学习兴趣，一个科学合理的预习单设计不仅能增强学生的语言感知能力，还能促使教师更好地把握学生的学习基础，优化课堂教学结构，在“双减”背景下，预习单的有效使用可以促进学生从“被动接受”向“主动探究”转变，真正实现课堂效率的提升，因此，探索小学英语预习单的设计策略，对提高教学质量具有积极推动作用 [1]。

二、高效课堂 ，有”备”而来——浅谈小学英语预习单设计分析

（一）促进思维发展

小学阶段是学生思维发展的关键时期，而英语作为一门语言学科，不仅承载语言知识的传授，更是思维能力训练的重要载体，通过科学设计的预习单，可以有效引导学生在课前进行初步的信息获取、内容分析、语言加工，激发其主动思考与探究意识，预习单中的开放性问题、图文结合任务、思维导图等设计形式，有助于学生形成初步的逻辑思维、形象思维、发散性思维能力，同时，教师通过设置层次分明的预习任务，引导学生对语言现象进行比较、归纳，逐步提升其认知水平，这种在课前“动脑”的过程，为课堂上的深入学习奠定了坚实的思维基础，实现由知识积累向能力提升的转变 [2]。以《It’s a colourful world！》为例，教师在设计预习单时，设置了多个与色彩相关的思维任务，如“请将你熟悉的颜色分类：冷色与暖色”“你能猜出这些颜色可能出现在哪些物品中吗？”，这些任务不仅帮助学生在课前掌握相关词汇（如 red， blue，yellow 等），还通过图画、语言的结合，引导学生主动思考颜色的功能，发展联想思维，学生不断尝试用英语组织语言、描述颜色搭配，形成初步的语言思维结构，这样的预习单设计，真正实现了从“看懂”到“想一想、说一说”的转变，为课堂教学中更深入的互动交流创造了良好的思维准备。

（二）引导问题导向

问题导向学习强调以问题为驱动，引导学生主动探究、思考与解决问题，从而促进深层次的理解，在小学英语教学中，将问题导向策略融入预习单设计，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能增强其分析问题的能力，通过设置富有启发性预习问题，教师可以引导学生在课前思考“学什么”“为什么学”，从而提高学习的目的性，预习单中层层递进的问题设计，有助于构建学生的认知结构，引导他们带着问题进入课堂，提升学习效率，真正实现“有备而来”的高效课堂目标[3]。以《Myschool things》为例，教师在预习单中设计了一组问题链：如“你知道哪些学习用品的英文名称？”“你最常用的文具是什么？”“等，这些问题既贴近学生实际，又具启发性，促使学生在课前通过观察、查找等方式主动获取知识，并尝试用英语表达生活中的真实场景，同时，问题设置由浅入深，逐步引导学生从词汇记忆到实际运用，为课堂中“What’sin your schoolbag？”等句型的学习做好铺垫。这让学生在问题驱动中预热学习内容，进入学习情境，增强课堂学习的针对性。

（三）兼顾个性差异

在小学英语教学中，学生个体间在语言基础、认知能力等方面存在明显差异，高效课堂的构建必须关注并尊重这种个体差异，预习单作为课前学习的引导工具，其设计也应体现差异化理念，通过设定多层次、多类型的任务，如选择题、开放性表达等，给予学生自由选择的空间，能有效调动不同层次学生的学习积极性，预习单还可结合学生的兴趣，设置个性化任务，引导学生在自身节奏下完成预习活动，这既照顾了学困生的学习需求，又为学有余力的学生提供了拓展机会，实现因材施教，促进每个学生的全面发展。以《My sweet home》为例，教师在预习单设计中充分考虑学生个体差异，设置了“词汇认读区”“图片房间配对”等不同类型任务，基础薄弱的学生可以通过图片掌握基本词汇，如 bedroom、kitchen、living room 等；中等水平的学生则尝试完成简单句型如“This is my bedroom.”；而语言能力较强的学生则被鼓励拓展表达，如描述家人活动场景，预习单的多样任务形式，让不同层次的学生都能在适合自己的起点上积极参与，有效提升了课前学习的针对性，真正实现了教学与学习的差异化融合。

（四）服务课堂教学

小学英语预习单的设计不仅服务于学生的课前学习，更应紧密围绕课堂教学目标，提升课堂的实效性，预习单作为课堂教学的延伸，应根据单元教学重难点，合理安排内容，使其成为师生之间教学衔接的重要桥梁，预习单帮助学生提前接触学习内容，建立基本认知，激发学习兴趣；它也为教师了解学生的学习基础与差异提供依据，有利于优化教学设计，实现课堂教学的精准化，通过预习反馈，教师可以动态调整教学策略，使课堂活动更具针对性，从而有效提升教学质量。以《Animalfriends》为例，教师设计的预习单围绕本课的核心词汇（如 elephant，panda， monkey 等）与句型（如“What’s this？” “It’s a…”）展开，内容包括词汇识读、动物与图片配对、简短视频观看、简单句型仿写等任务，学生通过预习单提前掌握了动物名称，为课堂的听说活动打下了基础，同时，教师根据学生在预习单上的完成情况，了解其掌握情况，调整课堂教学节奏，强化重点句型训练，增加互动练习，预习与课堂无缝衔接，使教学更加有序、有效，实现了课前引导、课堂提升的完整教学闭环，充分体现了预习单服务课堂教学的价值。

三、结语

小学英语预习单的科学设计是实现高效课堂的重要保障，它不仅为学生提供了明确的学习方向，更为教师优化教学内容提供了有力支撑，通过在预习单中融入思维发展、问题导向等理念，能有效激发学生兴趣，促进深层学习，增强教学互动，让学生“有备而来”，课堂才能“有的放矢”。

参考文献

[1] 刘娜 . 小学英语预习现状与预习单设计探讨 [J]. 时代教育：下旬 ， 2021（1）：0053-0053.

[2] 陶莉娟.”双减”背景下小学英语高段预习作业的有效设计[J].科学大众 ： 智慧教育 ， 2023（6）：0079-0080.

[3] 张兆霞 . 浅谈小学英语课前预习的策略 [J]. 读写算 ，2022（33）：84-86.