新课标视域下小学语文跨学科主题教学问题与对策

引言

在新课标视域下开展小学语文跨学科主题教学意义深远。它打破学科壁垒，让学生以多元视角理解语文知识，提升综合素养；能激发学习兴趣，使学习从被动转为主动；还能培养学生解决实际问题的能力，为其适应未来复杂社会奠定基础，推动语文教育从知识传授向素养培育的深度转型。

一、跨学科主题教学在小学语文教育中的重要性

在小学语文教育中，跨学科主题教学意义重大。它打破了传统学科界限，让语文与科学、艺术、历史等学科有机融合。通过跨学科学习，学生能从不同维度理解语文知识，如结合历史背景学习古诗词，能更深刻体会诗词中的情感与意境。这种教学方式丰富了学习内容，激发了学生的学习兴趣与探索欲望，使语文课堂不再枯燥。同时，它有助于培养学生的综合思维能力和解决实际问题的能力，让学生在面对复杂情境时，能运用多学科知识灵活应对。此外，跨学科主题教学还契合新课标要求，有助于提升学生的语文核心素养，为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。

二、小学语文跨学科主题教学存在的问题

当前小学语文跨学科主题教学在推进过程中暴露出不少问题。一方面，部分教师对跨学科教学理解不深，仍局限于语文单科思维，只是简单拼凑其他学科内容，未能实现深度融合，导致教学流于形式。另一方面，教学资源整合困难，缺乏系统、适配的跨学科教材与资料，教师备课耗时费力。此外，教学评价机制不完善，仍以传统语文成绩评价为主，忽视学生在跨学科学习中的综合表现，如团队协作、问题解决能力等，难以全面、客观地反映教学效果，影响跨学科教学的持续优化与深入开展。

三、小学语文跨学科主题教学的优化对策

（一）坚守语文本体，构建“语文 +^′′ ”资源图谱

在小学语文跨学科主题教学中，坚守语文本体是关键，在此基础上构建“语文 资源图谱能实现高效融合。例如，以“走进传统节日”这一跨学科主题为例，在语文本体方面，教师引导学生深入学习与节日相关的古诗词、经典散文，如学习王维《九月九日忆山东兄弟》感受重阳节对亲人的思念之情，通过诵读、赏析，夯实学生的语文基础，提升文学鉴赏能力。构建“语文 资源图谱时，将语文与历史学科融合，介绍节日的起源与发展，像端午节的由来与屈原的故事，让学生了解文化传承脉络；与美术学科结合，组织学生绘制节日主题画，如画中秋明月、元宵花灯，培养审美与创造力；和社会实践学科联动，鼓励学生参与节日活动，如春节写春联、贴福字，在实践中加深对节日的理解。通过构建这样的“语文 资源图谱，既坚守了语文本体，让学生积累丰富语言知识、提升语文素养，又借助其他学科资源，拓宽学习视野，使跨学科主题教学真正成为提升学生综合能力的有效途径，实现语文与其他学科的协同共进。

（二）设计立体化活动，打造沉浸式探究场域

在小学语文跨学科主题教学中，设计立体化活动能为学生打造沉浸式探究场域，激发学习热情。例如，以“探寻古诗词中的四季之美”主题为例，开展一系列丰富多元的活动。首先，举办“四季诗词朗诵会”，让学生挑选描绘不同季节的经典古诗词进行朗诵。在朗诵过程中，学生结合音乐学科，为诗词配上合适的背景音乐，如朗诵《春晓》时搭配轻快的鸟鸣声和悠扬的笛声，增强情感表达，感受诗词韵律之美。接着，开展“四季诗词绘画展”活动。学生根据自己对诗词的理解，用画笔描绘出诗词中的画面，像“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展现出的夏日荷塘美景。这一过程融合了美术学科，加深学生对诗词意境的体会。最后，组织“四季诗词户外研学”。带领学生走进大自然，观察四季变化，对照古诗词寻找现实中的景象，如秋天去公园寻找“霜叶红于二月花”的枫叶。通过实地观察，学生将诗词与现实紧密联系，进一步理解诗词内涵。这些立体化活动，从不同角度、不同层面让学生沉浸在古诗词的世界中，实现语文与音乐、美术、自然等多学科的深度融合，提升综合素养。

（三）完善评价体系，实现全程动态跟踪

在小学语文跨学科主题教学中，完善评价体系以实现全程动态跟踪至关重要，它能全面、客观地反映学生的学习过程与成果，助力教学改进。例如，以“走进传统文化——传统节日的魅力探寻”跨学科主题教学为例。在活动启动阶段，制定涵盖多方面的评价量表。从语文素养维度，关注学生对传统节日相关诗词、故事的积累与理解；从跨学科能力维度，考量学生能否将历史学科中节日起源知识、美术学科中节日元素绘画技巧等融合运用。同时，设置自我评价、小组互评和教师评价相结合的方式。在活动推进过程中，进行动态跟踪评价。例如，当学生分组制作传统节日手抄报时，教师观察学生在资料收集、内容编排、美术设计等方面的表现，及时给予针对性反馈。小组互评环节，学生依据评价量表对其他小组的手抄报从内容丰富度、学科融合度等方面打分并提出建议，促进学生相互学习。活动结束后，开展总结性评价。除了展示手抄报成果，还组织学生进行传统节日知识竞赛、主题演讲等活动，综合评价学生在整个跨学科学习中的收获。教师根据评价结果，分析学生在语文知识运用、跨学科思维发展等方面的优势与不足，为后续教学调整提供依据。通过这样完善的评价体系，实现对学生学习全程的动态跟踪，让跨学科主题教学更有成效。

结论

新课标下小学语文跨学科主题教学意义重大，但存在学科融合表面化、资源整合难、评价机制不完善等问题。为此，可通过坚守语文本体构建“语文 +^′′ 资源图谱，实现高效融合；设计立体化活动打造沉浸式探究场域，激发学习热情；完善评价体系实现全程动态跟踪，全面反映学习过程与成果。这些优化对策有助于推动跨学科教学从形式叠加转向深度融合，提升学生综合素养，实现语文核心素养的有效落地，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 王朝星. 新课标视域下小学语文跨学科诗歌教学策略[J]. 亚太教育 , 2025, (03): 131-134.

[2]陈淑贞. 浅析新课标视域下小学语文跨学科主题学习策略[J].国家通用语言文字教学与研究 , 2024, (05): 113-115.