语文核心素养初中综合性学习“传统文化板块”教学研究

引言

开展语文核心素养下初中综合性学习“传统文化板块”教学研究意义深远。它有助于学生在多元文化冲击中，筑牢文化根基，增强民族自豪感与认同感。通过丰富多样的学习活动，能提升学生语文综合运用能力，培养创新思维与团队协作精神，让传统文化在新时代焕发生机，实现文化传承与育人双赢。

一、初中综合性学习对传统文化传承的独特价值

初中综合性学习对传统文化传承有着不可替代的独特价值。它突破了单一学科的界限，以灵活多样的形式，如主题活动、项目探究等，将传统文化的知识、技艺、精神等融入其中。学生在亲身参与中，不仅能深入了解传统文化的丰富内涵，增强文化认知，还能通过实践操作，如传统手工艺制作、经典诗词朗诵表演等，提升对传统文化的体验感与亲近感。

二、初中语文综合性学习“传统文化板块”教学现状

初中语文综合性学习“传统文化板块”教学现状呈现出多样面貌。一方面，不少教师已意识到其重要性，积极挖掘传统文化资源，通过组织经典诵读、传统节日主题活动等形式，引导学生感受传统文化魅力，激发学习兴趣。但另一方面，教学中也存在一些问题。部分教师教学形式较为单一，多停留在知识讲解层面，缺乏深度实践与互动；对传统文化内涵挖掘不够深入，学生难以真正领悟其精髓。而且，教学评价方式不够多元，多以书面测试为主，难以全面评估学生在传统文化学习中的综合表现，影响教学效果的提升。

三、初中语文综合性学习“传统文化板块”教学优化策略

（一）整合教学资源，构建系统化的传统文化课程体系

在教授初中语文综合性学习“传统文化板块”时，为了让学生更全面、深入地领略传统文化的魅力，我尝试整合教学资源，构建系统化的课程体系，以“传统戏曲”主题单元教学为例。在课程筹备阶段，我广泛搜集各类教学资源。除了教材中涉及戏曲的简短介绍，还从学校图书馆借阅了丰富的戏曲图册、经典剧本选集；利用网络平台，下载了精彩的戏曲表演视频，涵盖京剧、越剧、豫剧等多种剧种。同时，联系当地戏曲剧团，邀请专业演员走进课堂。课堂上，先通过播放经典戏曲选段视频，如《穆桂英挂帅》的精彩片段，那华丽的服饰、优美的唱腔、生动的表演瞬间吸引了学生的注意力，激发他们对戏曲的好奇与兴趣。接着，专业演员现场展示戏曲的基本动作和唱腔技巧，让学生近距离感受戏曲的独特韵味，并邀请学生上台模仿体验，课堂气氛十分活跃。随后，引导学生阅读经典剧本，分析人物形象和情节，深入理解戏曲所蕴含的文化内涵和价值观念。课后，组织学生开展戏曲手抄报制作、戏曲角色扮演等活动，进一步巩固所学知识。通过整合多种教学资源，构建起涵盖欣赏、体验、理解、实践的系统化课程体系，学生不再觉得传统文化枯燥难懂，而是积极主动地参与到学习活动中，对传统戏曲有了更深刻的认识和喜爱。

（二）深化文化理解，注重思维引导与情感体验

在“传统节日文化”这一初中语文综合性学习“传统文化板块”教学中，我着重深化学生对文化的理解，注重思维引导与情感体验，以端午节教学为例。课堂上，我先抛出问题：“提到端午节，大家首先想到什么？”学生们纷纷回答粽子、龙舟。我顺势引导：“那为什么端午节要吃粽子、赛龙舟呢？”引发学生深入思考。接着，我讲述屈原的故事，详细介绍他忧国忧民、投江殉国的壮举，让学生明白端午节吃粽子、赛龙舟是为了纪念屈原，寄托人们对爱国志士的崇敬与缅怀。随后，我组织学生分组讨论：“在现代社会，端午节纪念屈原的意义何在？”各小组展开热烈讨论，有的说能激发人们的爱国情怀，有的认为能传承中华民族的传统美德。在交流分享中，学生的思维得到碰撞与拓展，对端午节文化内涵的理解更加深刻。为了增强情感体验，我安排学生亲手包粽子。在包粽子过程中，学生们遇到各种问题，如粽叶怎么折、糯米放多少，但都积极克服。当一个个形态各异的粽子包好，学生们脸上洋溢着自豪的笑容。品尝自己包的粽子时，他们纷纷表示，这粽子格外香甜，因为其中饱含着对传统文化的热爱。通过这样的教学，学生们不仅了解了端午节的文化知识，更在思维引导与情感体验中，让传统文化真正入脑入心。

（三）创新教学方法，增强实践性与互动性

在初中语文综合性学习“传统文化板块”教学中，为增强实践性与互动性，我以“古韵今风·诗词里的传统节日”为主题开展了一次别开生面的教学活动。活动伊始，我创设情境，播放一段古风音乐，展示描绘传统节日的精美图片，营造出浓厚的传统文化氛围，迅速吸引了学生的注意力。接着，将学生分成小组，开展“诗词寻宝”竞赛。每个小组需在规定时间内，从老师提供的诗词集中找出与特定传统节日相关的诗句，并解读诗句中蕴含的节日习俗与情感。这一环节激发了学生的竞争意识，大家迅速翻阅资料，热烈讨论，在诗词的海洋中探寻传统节日的踪迹。随后，进入“诗词创编”环节。各小组以传统节日为背景，结合现代生活元素，合作创编一首新诗词。学生们充分发挥想象力和创造力，将古诗词的韵律与现代生活场景巧妙融合。有的小组以中秋赏月为主题，融入了对航天事业的赞美；有的小组以春节为背景，描绘了线上拜年的新风尚。最后，各小组依次展示成果，其他小组进行点评和提问，现场互动频繁，气氛热烈。通过这次活动，学生们不仅深入了解了传统节日的文化内涵，还在实践中提升了诗词鉴赏与创作能力，真正让传统文化在互动实践中“活”了起来。

结论

初中语文综合性学习“传统文化板块”教学优化至关重要。可通过整合教学资源，如开展“传统戏曲”教学构建系统化课程；深化文化理解，以端午节教学为例注重思维引导与情感体验；创新教学方法，像“古韵今风·诗词里的传统节日”活动增强实践与互动。这些策略能让学生领略传统文化魅力，提升语文综合素养，让传统文化在新时代焕发生机，实现文化传承与育人双赢。

参考文献

[1] 伏秋洁 , 张楷琳 . 初中语文传统文化常识深度学习策略研究[J]. 汉字文化 , 2023, (04): 119-121.

[2] 王静 , 屈玉丽 . 优秀传统文化与语文综合性学习的融合研究——以部编版初中语文教材为例 [J]. 广西教育学院学报 , 2021,(01): 219-222.