新课标下小学语文整本书阅读教学优化策略

引言

整本书阅读是系统化阅读教学模式，引领学生宏观掌握文本结构，体会主题意蕴与作者意图，感受情感内涵，构建阅读认知体系，促进思维深度发展，提升综合阅读能力。传统教学中，教师多单向传授，学生难主动融入文本探究，阻碍与作者情感交流。随着新课改推进，开展整本书阅读教学是必然趋势，它改善学生阅读路径，挖掘文本深层内涵，推动阅读思维能力发展，为培养语文核心素养奠定根基。

1 小学语文整本书阅读教学的价值

1.1 改革传统阅读教学

传统阅读教学大多围绕单篇文本展开解读阐释，学生在教师指引下完成指定篇章的学习，然后通过习题训练加以巩固，这种方式有利于基本概念的掌握，不过其内容涵盖范围有限，很难激起学生的自主探究意识，整本书阅读教学冲破了这个限制，要学生系统研读完整作品，深入探究主题思想，叙事结构，人物塑造，文化背景等诸多要素，这种更新颖的教学形式不但拓宽了学生的文本认知视野，而且明显加强了他们对信息的整合和综合应用能力，从而达成更为深入的教学目的。整本书阅读教学的关键点在于促使学生自行挑选文本并开展系统而深入的阅读及思考活动，其根本目的在于培育学生的独立学习能力，在这个过程中，学生冲破了传统知识传授模式里被动接收知识的地位，通过自我推动的阅读活动、深度思索以及同伴协作等手段，主动塑造知识体系，慢慢养成探究性学习的习惯与策略。

1.2 多领域拓展阅读视野

小学阶段属于学生知识体系塑造的关键时段，整本书阅读是一种综合性的学习形式，给学生赋予了众多的学习资源，相较于传统的课文教学，这种阅读模式可以明显拓宽学生的知识范围，促使学生的核心素养得到全方位的提升，学生通过接触包含历史，文化，科技，艺术以及社会科学等多方面内容的文本材料，整本书阅读促使学生从跨学科角度来观察现实问题，在认知结构里构建起更为系统化和完备的知识体系。学生接触到不同主题的阅读材料时，因为其中包含着独特的要素，所以会感到非常有趣，这就会激发他们内心的学习动力，这种兴趣不仅仅存在于阅读的过程当中，还会影响到日常生活中的其他学习环节，通过整本书阅读活动，学生可以从更加宏观的视角以及更为系统的知识框架出发来思考问题，进而加强跨学科整合以及综合分析的能力。

2 新课标下小学语文整本书阅读教学的优化策略

2.1 数字化手段助力教学方法优化

按照《义务教育语文课程标准》的要求，语文教师要持续提升自己的信息技术素养，在教学过程中积极创新，利用信息化工具来改进课程设计与实施途径，进而营造出多种化的学习环境，以此来改善教学成果，“数字化 + 教育”快速发展的时候，各种智慧教育平台以及在线学习工具渐渐被引入到课堂教学当中，给师生供应了诸多数字资源方面的支撑，在这种情况下，教师必须把各种技术资源整合起来，制订并执行整本书阅读的教学计划，帮助学生有效地达成阅读能力培养的目的。

2.2 基于学生特点设计多样化阅读活动

小学阶段的学生有着很强的集体归属感，喜欢通过交流来展示自己的想法，在实践中逐渐冲破学习的阻碍，基于这种认知特点，阅读教学不能仅仅停留在对文本的分析上，还要结合多种学习方法，促使学生在互动中感受阅读的乐趣，加深对作品主题的理解，开展整本书阅读课程的时候，教师要全面发挥学生的主体作用，营造轻松愉快的学习氛围，从而推动学生各方面素质的全面发展，拿《小王子》来说，教师可以安排分角色演绎活动，让学生轮流扮演小王子，狐狸，玫瑰这些主要人物，通过情景再现推进故事情节的发展，这样既能加深学生对人物形象的认识，又能让他们的阅读兴趣得到激发。教育工作者可以组织专题性读书分享会，促使学生全面呈现自己的阅读感受以及学术研究心得，通过同学之间互相交流探讨，既能扩充学生的知识范围，也能极大地优化他们的批判性思维能力和语言表述水准。

2.3 基于问题驱动的语文整本书阅读情境设计

问题探究法是培养学生认知发展与思维深化的重要教学方法，它依靠教师精心设计的问题情境，激发学生主体参与的积极性，促使他们深入思考并寻找解决办法，在此期间，学生可以系统地加强批判性思维能力，慢慢养成独立思考的意识，为之后的学习创建稳固根基，按照新课程标准的理念，教师可以围绕核心主题搭建语文整本书阅读任务群，通过设计具体问题链来带动学生自行阅读并展开深入分析，如此一来，学生就能全面把握文本主旨思想，而且推进师生之间双向互动交流，从而有效地改进学生的综合阅读素养和学术水平。

2.4 基于学生阅读过程与结果的评价机制设计

按照教学评一体化理论，创建小学语文整本书阅读课堂的系统评价体系非常紧迫，这是全方位评判学生阅读成果和学习历程的主要途径，也是推进核心素养培育的重要支撑，当下教育改革着重于改进学生的综合能力，所以要充实评价维度，促使他们从不同角度去认识自己的成长轨迹，在结果性评价时，要重视学生对文本内涵领悟的深浅以及他们的情感共鸣，思维拓展等方面的表现；而在过程性评价方面，则要关注学生阅读习惯养成的情况以及方法应用是否合理，力求两者相融合，助力学生全面进步，为其不断深入阅读探究给予根基。

结语

依据新课程标准的指引，小学语文整本书阅读教学的改良途径迫切需要展开系统的研究并加以实践上的革新，展望未来，要着重推动理论建构和实践探究，努力达成改进学生阅读素养，助力德智体美劳全面发展教育目的，并且为培育社会主义建设人才给予有力支撑。

参考文献

[1] 金晓丹 , 王晓春 . 浅谈新课标下小学语文整本书阅读教学优化策略 [J]. 小学教学研究 ,2024(12):78-79.

[2] 李乐 , 张甜 . 基于新课标的小学语文整本书阅读教学策略研究[J]. 吉林教育 ,2024(12):49-51.