初中英语核心素养培养的困境与对策分析

一、引言

英语作为重要的国际交流工具，其教学价值不仅在于语言知识的传递，更在于学生核心素养的培育。初中阶段是学生语言能力发展的关键期，核心素养的培养能为学生后续英语学习及跨文化交流奠定坚实基础。然而，受传统教学观念、教学模式及评价体系等因素影响，初中英语核心素养培养在实践中难以深入推进，学生的语言应用能力、文化理解能力等仍存在明显不足。深入剖析核心素养培养的困境，探寻有效的解决对策，成为当前初中英语教学改革的重要课题。

二、初中英语核心素养培养的重要意义

核心素养的四个维度相互关联、相互支撑，共同构成初中英语教学的核心目标。语言能力是基础，学生只有掌握扎实的语言知识和技能，才能进行有效的沟通与表达；文化意识是纽带，能帮助学生了解不同国家的文化背景，形成跨文化交际能力；思维品质是关键，通过英语学习培养学生的逻辑思维、批判性思维等，可提升其分析和解决问题的能力；学习能力是保障，让学生掌握科学的学习方法，能促进其自主学习和终身学习。

三、初中英语核心素养培养的困境

3.1 教学观念滞后，目标定位偏离

部分教师对核心素养的内涵理解不够深入，仍秉持传统的教学观念，将教学目标局限于学生的考试成绩。在课堂教学中，过度关注词汇、语法等知识点的讲解和训练，忽视对学生语言应用能力、文化意识等方面的培养。教师认为只要学生掌握了足够的知识点，就能在考试中取得好成绩，而核心素养培养属于“额外任务”，与考试关联不大。这种目标定位的偏离，导致核心素养培养缺乏明确的方向和动力，难以融入日常教学环节。

3.2 教学模式单一，能力培养不足

当前初中英语课堂教学模式较为单一，多数教师仍采用“教师讲、学生听”的传统模式。课堂上，教师占据主导地位，学生被动接受知识，缺乏自主思考和实践的机会。在语言能力培养方面，学生的听、说、读、写技能训练不均衡，往往侧重阅读和写作，忽视听力和口语；在文化意识培养上，仅通过教材中的文化知识介绍进行简单讲解，缺乏深入的文化体验和交流；思维品质和学习能力的培养更是缺乏有效的教学活动支撑。这种单一的教学模式，无法满足核心素养培养的多元化需求，导致学生各方面能力发展不均衡。

3.3 评价体系片面，导向作用不强

评价体系对教学具有重要的导向作用，当前初中英语评价体系存在明显的片面性。评价方式以纸笔测试为主，过于注重学生的知识掌握程度，忽视对学生语言应用能力、文化意识等核心素养的考查。评价内容集中在词汇、语法、阅读理解等知识点，对学生的口语表达、跨文化交际能力等缺乏有效的评价标准和方式。这种片面的评价体系，让教师和学生过度关注考试成绩，忽视核心素养的培养，导致核心素养培养失去有力的评价支撑。

3.4 教师素养欠缺，实施能力不足

教师是核心素养培养的实施者，其自身素养直接影响培养效果。部分初中英语教师对核心素养的理论知识掌握不够扎实，缺乏将核心素养理念转化为教学实践的能力。在教学中，难以设计出符合核心素养培养要求的教学活动，对文化知识的解读不够深入，无法有效引导学生进行思维训练。同时，一些教师缺乏持续学习的意识，对新的教学方法和理念了解不足，在核心素养培养的实践中感到力不从心。

四、初中英语核心素养培养的对策

4.1 更新教学观念，明确培养目标教师应深入学习核心素养相关理论，准确把握其内涵和要求，转变传统的教学观念，将核心素养培养作为初中英语教学的核心目标。在教学目标设定中，要兼顾语言知识传授与核心素养培养，将四个维度的目标融入每一节课的教学计划中。例如，在词汇教学中，不仅要让学生掌握词汇的含义和用法，还要引导学生通过词汇了解相关的文化背景，培养文化意识。通过明确的目标定位，让核心素养培养贯穿于教学的全过程。

4.2 创新教学模式，丰富教学活动

教师应打破单一的教学模式，根据核心素养培养的需求，设计多样化的教学活动。在语言能力培养方面，增加听力和口语训练的比重，通过小组对话、角色扮演、英语演讲等活动，提高学生的语言应用能力；在文化意识培养上，借助多媒体资源展示不同国家的文化习俗，组织文化交流活动，让学生在体验中感受文化差异；在思维品质培养中，设计问题探究、辩论等活动，引导学生多角度思考问题；在学习能力培养方面，教授学生有效的学习方法，如制定学习计划、进行自主反思等。通过丰富的教学活动，为核心素养培养提供载体。

4.3 完善评价体系，发挥导向作用

建立科学完善的评价体系是推动核心素养培养的重要保障。改变单一的纸笔测试方式，采用多元化的评价方式，将形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价可通过课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面进行，全面了解学生的学习过程和核心素养发展情况；终结性评价在考查知识的同时，增加对语言应用能力、文化理解能力等的考查。制定明确的评价标准，对核心素养的四个维度分别进行评价，让评价结果能够真实反映学生的核心素养水平，发挥评价对教学的导向作用。

4.4 提升教师素养，增强实施能力

加强教师培训，提高教师的核心素养理论水平和教学实践能力。学校可组织专题培训、教学研讨等活动，让教师深入学习核心素养的相关知识和教学方法；鼓励教师参与教研活动，与其他教师交流经验，共同探索核心素养培养的有效路径。同时，教师应树立终身学习的意识，主动学习新的教学理念和技术，不断提升自身的文化素养和专业能力，以更好地胜任核心素养培养的教学任务。

五、结论

初中英语核心素养培养是一项系统工程，对学生的全面发展具有重要意义。当前核心素养培养面临教学观念滞后、教学模式单一、评价体系片面和教师素养欠缺等困境，这些困境的存在严重制约了核心素养培养的效果。通过更新教学观念、创新教学模式、完善评价体系和提升教师素养等对策，能够有效破解这些困境，推动核心素养培养在初中英语教学中落地生根。在今后的教学实践中，教师应不断探索和完善相关策略，让核心素养培养真正融入教学的每一个环节，促进学生英语综合能力和素养的全面提升。

参考文献

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