高中英语教学中数字化教学模式的应用策略探究

引言

21 世纪以来，信息技术的飞速发展深刻影响着各行各业，教育领域也迎来了前所未有的变革机遇。2018年，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，明确提出要加快教育现代化进程，构建“互联网 + 教育”新生态，2019 年，《中国教育现代化 2035≫ 再次强调运用现代信息技术推动教育变革创新。在此背景下，传统的教学模式已难以满足新时代人才培养的需求，探索数字化教学新路径成为教育工作者的重要任务，作为培养学生英语核心素养的关键学段，高中英语教学更应顺应时代发展趋势，积极借助数字化手段优化教学模式，为学生的可持续发展奠定坚实基础。

一、创新教学模式，实现线上线下混合式教学

面对信息时代的机遇与挑战，高中英语教学亟需创新教学模式，打破传统课堂的时空限制，构建线上线下相融合的混合式教学生态，混合式教学模式能够充分发挥数字化教学的优势，提供个性化、互动性强的学习体验，同时又保留面对面教学的亲和力与激励性，是提高教学质量的有效途径。为实现线上线下混合式教学，教师首先需要整合多元化的数字教学资源，包括微课视频、在线练习、虚拟实验等，构建内容丰富、形式多样的立体化数字教学平台。学生可以利用碎片化时间在线预习知识点，完成个性化学习任务，教师则可根据学情数据进行针对性辅导 [1]。其次，教师应积极开展翻转课堂教学，合理设计课前、课中、课后三个环节的教学活动。课前，学生通过平台自主学习新知，记录疑问；课中，教师精讲重点，组织讨论与实践，解决学生难点；课后，学生复习巩固，拓展延伸，这种“学生为主，教师为辅”的教学模式能够充分调动学生学习积极性，培养自主学习能力。此外，学校还可借助数字化平台探索跨校协同教学，实现优质教学资源的共建共享，促进区域教育均衡发展。以外研版高中英语必修一 Unit 3 “Family matters”为例，教师可先利用教学平台推送预习任务，包括本单元核心词汇视频、语法微课、阅读练习等，引导学生提前了解家庭关系、代沟等话题。正式课上，教师重点讲解词汇用法与语法结构，设计情景对话、小组讨论等互动活动，让学生应用所学语言描述家庭成员、分享代沟看法，课后，学生完成在线巩固练习，教师则针对学生薄弱点布置拓展性学习任务，如查阅中西方家庭差异、制作家庭树介绍等。此外，教师还可联合兄弟学校开展网络研讨课，邀请优秀教师进行在线教研指导，共同探讨本单元教学难点与应对策略。通过线上线下、课内课外、校内校外的混合式教学，学生能够获得更加丰富、实用的语言学习体验，英语综合运用能力也能得到全面提升。

二、优化教学资源配置，提高数字化教学效率

数字化教学要取得良好成效，优质教学资源的配置至关重要，海量的网络教学资源虽为英语教学提供了丰富素材，但良莠不齐的资源质量也给教师和学生筛选使用带来了不小挑战，因此，学校有必要整合相关资源，建设内容权威、专业度高的数字化教学资源库。一方面，教师可参考人教版、外研版等教材，遴选与教学大纲相契合的各类学习材料，如名师微课、经典文学作品音视频、英语报刊杂志等，丰富教学内容，扩大学生知识面；另一方面，教师还可利用技术手段优化资源呈现方式，提高教学资源的趣味性与互动性，例如，将词汇学习设计成图文并茂的思维导图或电子闪卡，利用虚拟现实技术制作沉浸式口语情境，增强学习体验。同时，教师还需运用大数据技术对教学过程进行精细化管理，通过学习平台采集学生在线学习行为数据，分析学习特点与薄弱环节，从而更加精准地进行个性化教学设计 [2]。此外，完善的教学评价机制也有助于数字化教学效率的提升。教师应综合考虑学生的课堂表现、在线学习数据、项目成果等进行多元评价，利用人工智能技术生成个性化学习报告与改进建议，帮助学生客观认识自我、明确提升方向，激发持续进步的学习动力。

三、加强教师信息化素养培养，提升数字化教学能力

教师是数字化教学的实施者与引领者，其信息化素养与教学能力直接影响着数字化教学改革的成败，然而，当前不少英语教师对现代教育技术的认识还比较片面，缺乏数字化教学的理论基础与实践经验。为了全面提升教师的信息化教学水平，学校管理者应高度重视教师培训工作，开展系统化、常态化的信息技术应用培训，培训内容应涵盖多媒体教学设计、在线教育平台使用、智能教学助手开发等方面，形式可包括专家讲座、在岗研修、经验分享会等，使教师掌握数字化教学的理念、方法与技巧，增强信息化教学的信心与热情。与此同时，学校还应营造良好的教研氛围，鼓励教师积极参与教学研究，探索创新的数字化教学模式。教师可针对英语学科特点，就混合式教学、移动微学习、人工智能助教等前沿话题开展行动研究，总结可推广、可复制的教学经验。学校还可搭建网络教研平台，实现优秀教学案例、研究成果的展示交流，促进教师专业成长 [3]。此外，科学的绩效考核机制也是调动教师数字化教学积极性的重要手段，学校应将信息化教学能力纳入教师绩效评价体系，设置合理的考核指标，对教学设计新颖、应用效果突出的教师给予表彰奖励，以激励先进、鞭策后进，形成数字化教学“比学赶超”的良性竞争局面。

结束语

高中英语教学中数字化教学模式的应用是一项复杂的系统工程，需要教育主管部门、学校、教师、学生等多方协同努力，只有不断创新教学理念，优化资源配置，提升教师专业素养，才能真正发挥数字化教学的优势，培养适应新时代发展需求的高素质英语人才，为教育现代化建设贡献力量。

参考文献

[1] 赵心歌 , 潘雁 . 数字化教学在高中英语听力教学中的有效应用研究 [J]. 海外英语 ,2025,(04):197-199.

[2] 王欣童 . 数字化技术在高中英语教学中的应用研究 [J]. 教育论坛 ,2024,6(12):

[3] 刘 佳 . 核心素养视域下数字化资源赋能高中英语项目式教学的应用探究 [J]. 教育探讨 ,2024,6(5):