家园共育背景下幼儿园劳动教育的实践探究

引言 家园共育可以促进家庭与幼儿园之间的联系，两者在劳动教育上的教育优势相互结合，相互促进，从理论与实践两个方面共同培养幼儿的劳动意识，使幼儿达到知行合一。在家园共育背景下，教师可选择的教育路线会更加丰富，且可用的教育资源也能得到进一步拓展，有效提高幼儿园劳动教育质量，促使幼儿形成正确的劳动观念，为幼儿未来的成长奠定基础。本文就家园共育背景下幼儿园劳动教育的实践路径展开探讨。

一、建立线上平台，巩固家园关系

当下，科学技术发展迅速，教师与家长的交流方式拥有更多的选择。教师可以通过线上平台，如交流 APP、邮箱等方式与家长之间建立稳定的联系。创建线上空间，家长发表文章、评论或提问，围绕劳动教育的主题展开深度讨论，有助于汇集集体的知识和智慧，形成宝贵的教育资料库 [1]。在线上平台中，教师与家长需要各取所需，对于家长而言，其缺少较为科学的劳育方式和先进的劳育理念，教师需要为家长提供学习资源，培养家长的劳育思想，提高家长的教育能力；对于教师而言，教师更需要幼儿在家的实际生活状态，教师灌输的劳育思想不仅要在课堂中有所体现，还要落实到日常生活中，家长要定时向教师发送幼儿的实际情况，从而加强教师对幼儿的监督管理。

例如，教师可以利用微信群或 QQ 群等建立家长群。教师在群中需要定时向家长发送与劳动教育相关的理念或家庭案例，如《3-6 岁儿童学习与发展指南》的内容等。此外，教师还可以在家长群中设计简单的选择题，以此保证家长的学习质量。家长需要向教师汇报幼儿回到家后做了哪些劳动，并将图片或视频发送在群中，如扫地、拖地、洗碗、叠衣服等，家长之间会不自觉地进行相互对比，从而严格要求幼儿完成家庭劳动任务，这对培养幼儿的劳动习惯有一定帮助。最后，教师可以在线上设置一个劳动之星，每周选出劳动最积极的三名幼儿，以流动劳动红旗的形式在各个家庭之间传递，以此提高家长与幼儿的积极性。

二、组织亲子活动，创造共育机会

大部分家长由于工作较为繁忙，很少有时间陪伴幼儿，与教师之间的沟通相对较少，为解决这一问题，教师可以开展亲子活动，在周末或假期组织家长与幼儿一起参加亲子活动。教师在亲子活动中需要以劳动为主题，为家长与幼儿设计活动内容，并融入比赛机制，让活动更具挑战性。亲子活动是家长、幼儿与教师同时在场的机会，教师与家长需要分工合理，教师负责维持活动秩序，灌输劳动教育思想，布置活动场景、任务等，家长则要引导幼儿完成活动任务，照顾到幼儿的活动体验。

例如，教师可以开展垃圾分类与房屋清洁相结合，将教室设计成混乱的家庭场景，地上与桌上摆着各种“垃圾”道具，家长与幼儿需要在规定时间内，在场景中寻找到本次要归类的垃圾与摆放的物品。在此过程中，家长只能指导幼儿归类方向，主要行动需要幼儿独自完成。如家长在接收到寻找锅铲、易拉罐、枕头，并将其放在合适位置的任务后，在场景中指挥幼儿寻找对应物品，将其放置在对应位置，如锅铲需要在厨房、易拉罐是可回收垃圾等，整理完物品后，结算时间和正确率。家长可以在亲子活动中将自己的生活经验传授给幼儿，幼儿在活动中体验劳动带来的满足感会进一步促进其劳动意识的形成。

三、开展社会实践，落实劳育思想

实践出真知。为了深化家园劳动教育，教师可以巧妙地结合区域活动，营造轻松愉悦的劳动教育氛围，帮助幼儿更好地掌握劳动技能[2]。实践是检验幼儿劳动观念与能力的主要途径，教师可以带领家长与幼儿一同参加社会实践，通过社会实践使幼儿将所学的劳动思想、技能应用于现实生活中，促进幼儿对劳动教育的理解。在社会实践中，教师需要为幼儿灌输劳动创造社会价值的观念，让幼儿真切地体会到劳动后为社会带来的益处，以此坚定幼儿心中的劳动信念。

例如，教师可以在植树节这一天组织家长与幼儿参加植树活动。教师首先要为幼儿介绍本次种植的植物类型。以香樟树为例，香樟树的枝干与树叶都有驱虫的效果，且不易腐烂，保质期长，尤其在夏天，香樟树下几乎没有蚊虫，还有供人乘凉的效果，家中的很多家具都有香樟树的成分，对人类有很大的帮助。接着，教师组织幼儿在家长的帮助下重视香樟树树苗，让幼儿感受到自己通过劳动为栽种一棵香樟树树苗，为世界变得更美好贡献一份力量，从而使幼儿理解劳动教育的意义。

结束语: 综上所述，在家园共育背景下，幼儿园劳动教育质量取得质的飞跃，家长与教师在劳育中发挥出各自的教育功能，幼儿在家庭和幼儿园中都能受到劳育思想的熏陶，在潜移默化中培养幼儿的劳动意识与劳动能力。为进一步促进家庭与幼儿园的合作，教师应当建立线上平台、组织亲子活动、开展社会实践，从幼儿的思想武装到行为引导，全方位培养幼儿的劳动观念，使幼儿亲身体验到劳动带来的满足感，深化其对劳动意识的理解。

参考文献

[1] 王旭霞 . 家园共育背景下幼儿园劳动教育的实践研究 [J]. 当代家庭教育 ,2024,(14):37-39.

[2] 把多梅 . 基于家园共育背景下幼儿园劳动教育的实践研究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2024,(05):158-160.