核心素养导向的初中物理力学大单元教学设计与实践研究

引言

伴随教育改革不断推进，培育核心素养已成为教育教学关键指向，初中物理力学作为物理学科根基，对学生科学思维塑造和探究能力培养意义深远，不过，在传统教学模式影响下，力学知识多以零散方式讲授，导致学生难以构建起完整知识体系，核心素养培养成效也不尽人意，开展核心素养引领的初中物理力学大单元教学设计及实践研究，探寻高效教学策略，推动教学质量进阶，在当下教育环境中极具现实价值。

一、力学教学现存问题

初中物理力学教学进程里，知识碎片化痼疾根深蒂固，持续掣肘教学活动，翻开教材，力的基础概念被置于起始章节，学生仅能粗浅领会力是物体间的相互作用；而受力分析内容却散落在后续篇章，当讲解重力、摩擦力、弹力时，学生需再次搭建受力分析思维框架；至于运动和力的关联，又以独立模块呈现，如此编排，使得学生在学习过程中，始终难以将这些重要知识点编织成完整网络，课堂之上，教师多囿于教材既定顺序授课，缺乏对知识的宏观整合，致使学生面对力学知识架构，仿佛迷失在错综复杂的迷阵之中，既难以梳理知识线索，更难以洞悉各知识点间潜藏的逻辑脉络。

传统物理教学重知识灌输，轻素养培育，课堂里，教师耗费大量精力讲解公式推导、强调定理记忆，学生虽能熟练背诵“F=ma”“ G=mg ”等公式，却不解其物理内涵，就拿“二力平衡”实验来说，有些教师仅简单展示实验现象，未引导学生思考实验设计逻辑、变量控制要点，致使学生缺失对物理现象本质的探索意识，受限于实验室资源短缺、教学课时紧凑，科学探究实践活动难以充分开展，多数实验仅以演示告终，学生无缘亲手操作、观察现象、分析数据，难以实现理论与实际生活的联结，解决实际问题的能力培养也大打折扣，再者，单一的考试评价方式，将学生困于分数之中，难以全面衡量物理观念、科学思维、探究实践等核心素养的发展水平，阻碍教学精准改进方向的把握。

二、大单元教学设计策略

核心素养引领下的初中物理力学大单元教学设计，首要是搭建完善的教学架构，教师得仔细钻研课程标准，准确抓住力学知识关键所在，同时依据学生认知能力与学习特征，提炼出具有统摄性的核心要点，像“力的作用效果”这一核心概念，既包含力能让物体产生形变、改变运动状态，又与压强、浮力等后续知识紧密相连；“运动与力的关系”则贯穿牛顿第一定律、惯性等重要内容，对这些核心概念加以梳理，把原本零散孤立的知识点重新组合，构建起主题清晰、逻辑顺畅的大单元框架，帮助学生在学习时能够从整体上认识力学知识体系。

紧扣大单元主旨，教学目标的多元设定不可或缺，塑造物理观念，要助力学生搭建完整力学认知体系，明晰力与运动的内在关联，使其能灵活运用力学知识解读生活场景；培育科学思维，着重提升学生科学推理水平，强化模型构建能力，推动学生从现实问题提炼物理模型；落实探究实践，需鼓励学生深度投身实验探索，熟练掌握实验全流程技能；培养科学态度责任，则以激发物理学习热忱为切入点，塑造严谨治学态度与社会担当意识，教学内容设计环节，创设生活气息浓厚、兼具思维挑战的情境任务，诸如构思抗震建筑方案、剖析共享单车制动机制等，实现力学知识与实际情境的有机融合，教学活动安排遵循认知规律，先以基础实验为引，助力学生夯实概念基础，再借助小组协作攻克复杂问题，让学生在自主钻研、互动研讨中深化力学认知，多维度实现核心素养进阶。

三、教学实践与成效

初中物理力学大单元教学落地时，教师依循设计蓝图，将理论化作鲜活课堂场景，“桥梁承重分析”任务抛出后，学生围绕桥梁在不同载重下的受力状况展开思索，求知欲被瞬间点燃，为达成任务目标，他们主动查阅资料、热烈研讨，综合力的合成分解、材料力学性能等知识，着手设计桥梁模型，这一过程里，知识获取模式从被动接受转向主动构建，学习热情与自主性得以充分激发，课堂上，科学思维方法的渗透贯穿始终，分析“物体运动状态改变”问题时，教师引导学生运用控制变量法规划实验，借助“受力 - 运动”模型搭建，培育科学推理与模型构建能力；组织的摩擦力影响因素探究、滑轮组省力规律探寻等实验活动，让学生在实际操作中观察现象、剖析数据，感受科学探究的魅力与严谨，有效锤炼了探究实践本领。

教学评价阶段将过程性评价与终结性评价深度融合，以此全方位衡量学生学习状况，过程性评价如同细密的网，全程紧密跟进教学各环节，借助课堂表现观察，捕捉学生思维的每一次闪光；通过小组合作评估，洞悉其团队协作能力与沟通技巧；以实验报告剖析，深挖知识内化与实践应用能力，详实记录学生知识习得、思维进阶、探究能力提升以及团队协作等方面的成长轨迹，单元学习结束后，综合测试与项目成果展演等终结性评价，则如同精准的标尺，全面考查学生对力学知识的整体把握与运用水平，实践反馈表明，大单元教学模式成效斐然，学生不再对力学知识望而生畏，而是能够系统梳理知识架构，自如地将力学原理运用于生活实际，真正实现了知识向能力的转化。

结语

核心素养引领的初中物理力学大单元教学设计及实践，突破传统教学藩篱，促成知识整合与素养培育交融共生，经系统化规划与实践探索，教学品质得以提升，学生核心素养显著发展，展望后续，大单元教学研究可向纵深推进，探索与信息技术深度融合路径，完善教学评价体系架构，拓展实践应用范畴，持续优化教学策略，为初中物理教学革新与学生素养进阶注入更强动力。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部，义务教育物理课程标准（2022 年版）[S].北京师范大学出版社，2022.

[2] 崔允漷，学科核心素养呼唤大单元教学设计 [J]. 上海教育科研，2019 (04):1.

[3] 郭玉英，姚建欣，张玉峰，基于学生核心素养的物理学科能力研究 [J].课程・教材・教法，2016,36 (07):79-86.