研究生国防教育混合式教学模式的构建与实践路径研究

引言：研究生教育肩负着培养高层次创新人才的重任，是国家人才战略的重要组成。在国防和军队现代化建设的新形势下，加强研究生国防教育，提高研究生综合国防素质，对于实现强军目标、推进军民融合发展具有重要意义，当前研究生国防教育仍存在教学方式单一、实践性不强等问题，难以适应信息化战争对人才能力素质的要求，为破解这一难题，需以先进教育理念为指导，深化国防教育教学改革，探索构建符合研究生成长规律和认知特点的教学新模式。

一、研究生国防教育混合式教学模式的构建

（一）教学目标与内容设计

教学目标是教学活动的出发点和归宿点，科学合理的目标设计是混合式教学成败的关键。研究生国防教育的总体目标是培养研究生综合国防意识和能力素质，使研究生掌握基本国防理论知识、国防技能，增强国防观念，激发爱国热情，树立强军意识。在目标指引下，还要根据不同专业特点和学科背景，设计具体的阶段性目标，硕士研究生侧重基本国防理论与技能训练，博士研究生侧重国防理论前沿探索和创新能力培养，混合式教学目标设计还要遵循由易到难、循序渐进的原则，根据认知规律将总目标分解为若干可测、可控的子目标，并在线上线下有机融合。

（二）教学资源与环境建设

混合式教学资源是线上线下学习的基本保障，直接影响教学效果。要建设内容丰富、形式多样的数字化教学资源，为研究生自主学习、个性化发展提供有力支撑。建设专题教学资源。聚焦战争演变、联合作战、国防斗争准备等专题，开发系列微课、视频公开课等，满足研究生碎片化学习需求，开发沉浸式体验资源，开发基于AR/VR 技术的沉浸式教学系统，模拟作战场景，训练国防指挥、战术运用等作战技能，构建拓展性学习资源，整合优质网络开放资源，建设国防专业资源导航，拓展研究生学习广度和深度[1]。

（三）教学活动与过程组织

混合式教学不是简单的线上线下学习叠加，而是要统筹设计教学活动，优化教学流程，实现线上线下有机融合、交互作用，依据研究生认知规律，可分为课前线上自主学习、课中线下协作探究、课后线上拓展提升三个环节。

课前以自主学习为主，教师课前公布教学目标、重难点，推送微课、课件等学习任务，研究生在线完成知识学习和作业测试，并在讨论区交流疑惑、分享心得，教师基于学习行为数据，诊断学情，及时干预指导。课中以协作探究为主，设计案例分析、头脑风暴、角色扮演等探究活动，引导研究生运用所学知识解决国防问题，教师充当组织者、引导者，启发诱导，点拨疑惑，小组间交流成果、评判反思，在同伴互评中深化理解、优化方案。课后以拓展提升为主，布置国防调研、国防游戏开发等开放性作业，鼓励研究生拓展学习视野、强化实践应用，在解决实际国防问题中内化知识、升华能力，教师及时评阅、反馈，共享优秀成果，引导持续改进提升。

二、研究生国防教育混合式教学的实践路径

（一）加强顶层设计，制定混合式教学实施方案

学校要高度重视混合式教学的推广应用，纳入教学改革重点工作，加强战略谋划和政策引导。成立混合式教学督导委员会，系统规划在国防教育领域的实施路径，制定切实可行的实施方案，明确发展目标、支持政策、配套措施，如制定混合式教学课程认定标准、建设专项发展基金、设置优秀课程奖励等，保障混合式教学有序推进。加强制度建设，将混合式教学纳入绩效考核和职称评聘体系，引导教师投身教学创新，完善质量监控体系，建立多元评价机制，加强过程监管和绩效评估，保证教学质量 [2]。

（二）优化课程体系，开发适用的混合式教学资源

课程是教学改革的主阵地。要结合国防教育特点，系统优化课程体系，制定本硕博贯通、军民融合的国防课程培养方案，统筹必修课、选修课的设置，开设国防理论前沿、高技术战争、联合作战指挥等特色课程，满足研究生多元发展需求。加强国防通识课、国防专业课的有机衔接，促进知识的交叉融合，针对不同课程性质，因材施教，分类推进混合式教学，加大资源建设力度，定期开展在线开放课程、虚拟仿真实验项目等的遴选立项，为教师提供技术支持和制作服务。联合校外军工企业搭建资源共享平台，促进优质资源的互通有无，加强资源应用的过程管理和绩效评价，优化资源供给。

（三）创新教学方法，提升混合式教学效果

教师是混合式教学的关键因素。要加强教师的混合式教学能力培训，更新教学理念，掌握信息化教学方法，定期举办混合式教学研讨会、经验交流会，搭建校际交流平台，促进优秀经验的推广。鼓励教师成立混合式教学创新团队，协同攻关，推动教法、学法创新，发挥“传帮带”作用，青年教师跟随混合式教学名师开展助课实践，在实践中提升教学技能。在教学实施中，教师要转变角色定位，从“主讲者”向“设计者”“组织者”“引导者”转变，创设探究性、开放性的教学情境，因材施教，精准施策，灵活设计课堂教学流程，增加研讨、辩论等互动交流环节，调动研究生参与积极性，针对学习过程数据，实时诊断学情，及时干预指导，提供个性化的学习支持服务 [3]。

结语

研究生国防教育是提升国家战略人才国防素养的重要保证，关乎国防和军队建设的未来。混合式教学作为传统教学与信息化教学的深度融合，为国防教育变革提供了新思路新路径，构建基于混合式教学理念的研究生国防教育教学新模式，优化线上线下相融合的教学环节设计，创新灵活多样的教学组织形式，有助于突破时空界限，拓展学习广度，激发学习兴趣，提升教学互动性和参与度。

参考文献

[1] 黄山 ， 孟丽菊 . 高校教学模式创新的路径跃迁与框架构建——基于基础教育“课型”研究的塑型 [J]. 航海教育研究 ，2025，42（1）：10-19.

[2] 王建 ， 张伟 . 警务指挥专题研究课程之混合式教学模式的构建与实践[J]. 河北公安警察职业学院学报 ，2024，24（04）：75-78.

[3] 路以兴 ， 魏志慧 . 基于诊改理念的职业教育三闭环混合式教学模式的构建与实证研究 [J]. 职教论坛 ，2022，38（03）：66-72.

作者简介：赵志允（1985.11）

籍贯：山东青岛，性别 ：男

最高学历：博士研究生，

研究方向：军事高等教育