高中生物概念教学中有效提问的技巧与方法

引言

高中生物学科涵盖了许多抽象、复杂的概念，这些概念是学生构建生物知识体系的基础。然而，由于概念的抽象性和学生认知水平的限制，学生在理解和掌握生物概念时往往存在困难。有效提问作为一种重要的教学策略，能够引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解生物概念。因此，研究高中生物概念教学中有效提问的技巧与方法具有重要的现实意义。

1 高中生物概念教学中有效提问的重要性

在高中生物概念教学中，有效提问意义重大。首先，它是激发学生学习兴趣的钥匙。生物概念往往抽象难懂，有效提问能创设引人入胜的问题情境，勾起学生的好奇心与求知欲。比如讲解“基因工程”概念时，提问“能否像搭积木一样改造生物的基因”，瞬间点燃学生探索热情。其次，有效提问是促进学生理解概念的桥梁。通过针对性提问，引导学生剖析概念的关键特征、内在联系，帮助学生拨开迷雾，准确把握概念本质。

2 当前高中生物概念教学中提问存在的问题

2.1 提问缺乏针对性

当前高中生物概念教学中，提问缺乏针对性的问题较为突出。部分教师在设计问题时，没有紧密围绕教学目标和教学内容的核心要点。例如在讲解“细胞分化”这一重要概念时，教学目标是让学生理解细胞分化的概念、特点及意义，但教师可能提出诸如“细胞分化的现象在生活中常见吗”这类宽泛且偏离核心的问题。这样的问题既不能有效引导学生深入理解细胞分化的本质特征，也无法帮助学生构建起与细胞分化相关的知识体系。

2.2 提问方式单一固化

在高中生物概念教学课堂上，提问方式单一固化是一个普遍存在的问题。许多教师习惯采用传统的“教师问、学生答”的单向提问模式，课堂氛围沉闷，学生参与度不高。这种单一的提问方式缺乏互动性和趣味性，难以调动学生的学习积极性。例如，在讲解“遗传规律”概念时，教师从头到尾只是机械地提出问题，然后点名让学生回答，学生只是被动地应答，缺乏主动思考和探索的空间。

2.3 问题设计缺乏逻辑性与层次性

目前高中生物概念教学中的问题设计，普遍缺乏逻辑性与层次性。教师在设计问题时，没有遵循由浅入深、由易到难、由具体到抽象的认知规律，问题之间缺乏内在的逻辑联系和合理的层次递进。例如在讲解“生态系统的能量流动”概念时，教师可能一开始就提出“如何计算生态系统中能量传递效率”这类综合性较强、难度较大的问题，而没有先从“生态系统中能量的来源是什么”“能量在生态系统中是如何流动的”等基础性问题入手。

3 高中生物概念教学中有效提问的策略

3.1 依据学情精准设计问题

高中生物概念教学里，有效提问需紧密结合学情。教师要全面了解学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好以及认知特点。对于基础薄弱的学生，设计问题应侧重于基础概念的理解与记忆。例如在讲解“细胞膜的结构”时，可提问“细胞膜主要由哪些物质组成”，帮助他们巩固基础知识。而对于学习能力较强的学生，则可提出更具挑战性和综合性的问题，如“细胞膜的结构特点如何影响其物质运输功能”，引导他们深入思考，将新旧知识联系起来，构建完整的知识体系。

3.2 营造开放包容的提问氛围

良好的课堂氛围是有效提问的重要保障。教师要营造开放包容的提问环境，让学生敢于提问、乐于回答。在课堂上，教师要以平等、尊重的态度对待每一位学生，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解，即使回答错误也不批评指责。例如，当学生提出一个与常规思路不同的问题或回答时，教师要给予肯定和鼓励，如“你的想法很有创意，我们一起来探讨一下它的可行性”。

3.3 运用多样化提问方式

多样化的提问方式能够满足不同学生的学习需求，提高课堂提问的效果。除了传统的直问式，教师还可以采用曲问式、追问式、互问式等多种提问方式。曲问式是通过迂回的方式引导学生思考，如在讲解“基因突变”时，不直接问基因突变的概念，而是问“为什么有些癌症患者的基因会发生改变”，激发学生的探究欲望。追问式是在学生回答问题后，进一步提出问题，引导学生深入思考。

3.4 及时反馈与引导深化

在学生回答问题后，教师要及时给予反馈评价，并引导学生对问题进行深化思考。反馈评价要具体、有针对性，既要指出学生的优点和进步，也要指出存在的问题和不足。例如，当学生回答“遗传信息的传递过程”时，教师可以评价“你对遗传信息传递的基本步骤描述得很清楚，但在某些细节上还可以再完善，比如转录和翻译过程中具体的碱基配对方式”。同时，教师要引导学生对问题进行拓展和延伸，培养学生的创新思维和综合运用知识的能力。

结语

综上所述，有效提问是高中生物概念教学中不可或缺的重要环节。通过把握提问的时机、精心设计问题、选择合适的提问方式以及进行及时的反馈评价，能够激发学生的学习兴趣，促进学生对生物概念的理解，培养学生的思维能力。高中生物教师应充分认识到有效提问的重要性，不断探索和实践有效提问的技巧与方法，提高概念教学的质量，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 初中生物课堂教学中的提问策略探微. 王淑兰. 中学课程辅导( 教师通讯 ),2019(17)

[2] 优化课堂提问策略 提高生物教学有效性 . 考传超 ; 胡素侠 . 新课程( 中旬 ),2013(05)