小学数学情境教学模式的探索与应用

引言

数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。然而，小学数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，对于小学生来说，理解和掌握这些知识存在一定的困难。传统的小学数学教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养，导致学生学习积极性不高，学习效果不佳。情境教学模式作为一种新型的教学模式，强调创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中主动参与学习，体验数学知识的形成过程，能够有效解决传统教学中存在的问题，提高小学数学教学质量。

一、小学数学情境教学模式的应用意义

小学数学情境教学模式的应用具有多方面重要意义。于学生而言，它能极大激发学习兴趣。传统数学课堂易显枯燥，而情境教学将抽象知识融入生动场景，如故事、游戏情境，能迅速抓住学生注意力，让他们主动投入学习。在情境中，学生能更直观理解抽象概念，像用购物情境理解加减法、用图形拼接情境理解面积公式，使知识变得通俗易懂。同时，情境教学强调实践操作，学生通过测量、统计等活动，将知识应用于实际，提升解决实际问题的能力，还培养了动手和创新能力。此外，在小组合作情境中，学生学会沟通协作，增强团队意识，情感得到积极发展。

二、小学数学情境教学模式的应用特点

（一）情境创设的生活化

小学数学情境教学模式注重情境创设的生活化，将数学知识与学生的日常生活紧密相连。数学源于生活，又服务于生活，生活化的情境能让学生感受到数学的实用性和趣味性。例如，在教学“元、角、分的认识”时，教师可以创设一个超市购物的情境，在教室里布置一个小型的“超市”，摆放各种标有价格的商品。让学生分别扮演顾客和收银员，进行购物结算活动。在这个过程中，学生需要使用不同面值的人民币进行支付和找零，亲身体验货币的使用和计算。

（二）问题引导的启发性

在小学数学情境教学模式中，问题引导具有启发性是重要的应用特点。教师通过设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。例如，在教学“三角形的面积”时，教师可以先创设一个情境：学校要在一块三角形的空地上种花，需要知道这块地的面积以便购买合适数量的花苗。然后提出问题：“我们已经学过平行四边形面积的计算方法，那么三角形的面积该如何计算呢？它与平行四边形的面积有什么关系呢？”这样的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们回顾平行四边形面积的推导过程，并尝试通过剪拼、转化等方法来探究三角形面积的计算方法。

（三）互动合作的多样性

互动合作的多样性也是小学数学情境教学模式的一大特点。在情境教学中，教师通常会组织学生进行小组合作学习，让学生在互动交流中共同完成任务、解决问题。这种互动合作的形式多种多样，包括小组讨论、合作实验、角色扮演等。例如，在教学“统计”时，教师可以让学生分组对班级同学的身高、体重、喜欢的运动项目等进行统计。在小组讨论中，学生们共同确定统计的方法和步骤，分工合作进行数据收集和整理。在合作实验中，学生们可以通过模拟实验的方式，如抛硬币、掷骰子等，收集数据并进行统计分析。

三、小学数学情境教学模式的构建策略

（一）深度结合教材与现实，精准创设情境

教材是教学的根本依据，而现实生活是知识的源泉。小学数学情境教学模式的构建，首先要深度剖析教材内容，明确教学目标与重难点，同时紧密联系学生的现实生活。例如，在教授“时分秒”这一内容时，教材旨在让学生认识时间单位并掌握它们之间的换算。教师可以结合学生日常作息创设情境，如“小明早上 7 时 30 分起床，洗漱花了 15 分钟，吃早餐用了 20 分钟，那么他什么时候能出门去学校呢？”这样的情境既贴合教材要求，又与学生的生活紧密相连。

（二）巧妙运用多媒体资源，生动呈现情境

多媒体资源具有形象、直观、生动的特点，能够为学生创设更加丰富、逼真的教学情境。在小学数学教学中，教师应巧妙运用图片、视频、动画等多媒体资源，将抽象的数学知识形象化。比如，在讲解“图形的旋转”时，仅靠教师的口头描述和黑板上的简单图形，学生很难理解图形旋转的过程和特点。此时，教师可以利用动画展示图形绕着某一点旋转的过程，让学生清晰地看到图形在旋转过程中形状、大小不变，只是位置和方向发生了改变。

（三）精心设计问题链条，逐步引导探究

问题是数学的心脏，精心设计问题链条是构建小学数学情境教学模式的关键。教师要根据教学内容和学生的认知水平，设计一系列具有启发性和层次性的问题，逐步引导学生深入探究。

（四）合理组织小组活动，促进合作交流

小组活动是小学数学情境教学模式中重要的教学组织形式。教师应根据学生的性格、学习能力等因素合理分组，确保每个小组的成员能够优势互补。在小组活动中，教师要明确任务和要求，引导学生积极参与讨论、合作探究。

结语

综上所述，情境教学模式在小学数学教学中具有重要的应用价值。通过创设生动有趣的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解数学知识，培养学生的实践能力和情感态度。小学数学教师要充分认识到情境教学模式的重要性，结合教学目标、生活实际和学生的认知特点，合理创设情境，并不断探索和完善情境教学模式的应用策略。

参考文献：

[1] 小学数学教学中情境教学模式的建构[J]. 时晓莉. 学园,2024(02)

[2]“ 四位一体” 构建小学数学情境教学模式 [J]. 禹军平 . 读写算 ,2023(24)