小学英语四年级上册 Unit2 he has funny face《Lesson2》公开课教案

1. 教学目标

知识目标：学生有听、说、认读单词 funny 的能力 , face, nose,ear 等说明面部特征的词汇；学会运用句型“He/She h...”描述他人的外貌模样，并可在实际状况中合理运用。

能力目标：依托课堂活动，提升学生的英语听说水平，培养学生借助所学句型进行交流的能力，能用英语简单勾勒身边同学或家人的面部特征。

情感目标：激起学生学习英语的爱好，使学生在轻松愉悦的环境里学习英语，培育学生的观察跟想象能力，同时引导学生去尊重他人的外貌差异，树立符合正道的价值观。

2. 学情分析

四年级学生已经积累了一定的英语基础，对英语学习有着较高的热情，但注意力持续集中的时长不长，在之前的学习阶段里，学生之前就接触了一些跟身体部位有关的单词，这为本次课学习描述面部特征的词汇和句型做好了铺垫，正确运用新句型“He/She h...”或许存在一定难度，得通过大量练习及情境创设让学生学会，学生口语表达时大概会比较害羞，需要教师给予积极的鼓励与引导，构建宽松的课堂情境。

3. 重点难点

教学重点：懂得描述面部特征的“He/She h...”相关词汇和句型，而且能在实际情况场景中灵活运用。

教学难点：正确采用第三人称单数形式“has”，以及在描述不同人的面部特征时恰当运用所学词汇和句式。

4. 教学过程

热身导入（5 分钟）

教师播放一首提及身体部位的英语儿歌，犹似《Head, Shoulders, Kneesand Toes》，让学生跟着音乐边唱边舞动，营造活跃的课堂气氛，儿歌唱罢之后，教师采用提问“Where is your face?”“Can you touch your nose?”之类问题的方式，引导学生复习之前所学的身体部位词汇，顺利过渡到本节课的主题。

新知呈现（10 分钟）

教师拿出预先准备好的人物图片，如卡通形象跟明星的照片，指着图片中的面部模样，用夸张的口气说道“This is a funny f. He has big e.”“Shehas a small n.”等话语，使学生初步认识新词汇和句型。

老师把即将教授的新单词 funny, face, nose,ear 之类写于黑板上，带领学生大声读诵，留意矫正学生发音，教师可借助肢体动作或图片，助力学生领会单词含义，好比用手比划眼睛大小来象征“big eyes”“small eyes”。

教师利用多媒体课件展示不一样人物的面部图片，叫学生分成两人一组，利用“He/She h...”句型去进行描述，教师巡回辅导，及时表扬把句型运用正确的学生。

巩固练习（15 分钟）

游戏环节：老师组织玩“Guess Who”游戏，教师提前准备一批学生熟悉的人物照片与卡通形象，将其面部特征的某一部分遮挡，让学生凭借观察露出的部分，用“He/She h...”句型去猜猜这是哪个人，要是教师把双眼遮挡住，学生或许会说“He has big e. Is he Tom?”之类的话，这个游戏不仅可巩固学生所学句型，还能够提高学生的学习热情。

小组活动：教师吩咐学生拿出自己所准备的家人或朋友的照片，在小组内互相作介绍，采用“He/She h...”句型对照片中人物的面部特征加以描述，小组活动实施结束后，各小组选拔一名代表向全班同学进行说明，教师针对表现出色的小组和个人给予奖赏。

句型练习：教师于黑板上写出若干句子的开头，像“He p...”“She p...”

让学生依据自己的想象把句子补充好，然后叫学生站起来朗读他们自己的句子，借助实施这个练习，让学生进一步掌握第三人称单数形式“has”的用法。

拓展延伸（10 分钟）

教师为每个学生发一张白纸和彩笔，让学生画一个自己凭想象构思的“有趣脸庞”，且在画的下方用英语写出“He/She h...”来刻画这个面部特征，学生在班里把自己画的作品展示一番，且向同学们说明自己画的人物。

教师引导学生思考：“Everyone has a different f. We should respecteach other's d.”使学生懂得尊重他人外貌呈现的差异，养成学生的情感习性。

课堂小结（3 分钟）

教师引导学生去回顾本节课学习的内容，让学生说说本节课学了啥单词和句型，以及怎样用英文描述他人的面部特征，教师对学生的回答做总结后进行补充，突出重点与难点。

布置作业（2 分钟）

跟读这节课所学的单词与句型，要求发音精准恰当。

用英语说明自己家人的面部特点，下节课跟同学们一同分享。

创作一幅自己偏爱的卡通人物的面部图，一并在旁边用英语写下描述性的话语。

5. 教学反思

本节课利用儿歌导入、图片展示、游戏活动等诸多教学方法，激起了学生的学习热情，让学生在闲适愉悦的氛围中学习英语，处于新知呈现阶段，教师运用直观的图片以及肢体语言，协助学生理解新单词和句型，符合四年级学生的认知范畴，巩固练习里的游戏跟小组活动，让学生于实践当中运用所学知识，促进了学生的听说能力及语言运用能力，拓展延伸阶段的绘画活动，不仅催生了学生的想象力及创造能力，还把情感教育做了渗透，让学生领悟尊重他人差异的意义。

教学过程当中同样存在一些缺陷，在小组活动进行之际，有些同学也许会掌握话语权，而别的学生在活动里的参与热情不高，教师应加大巡回指导的力度，让每个学生都能参与到活动里去，针对个别发音有难题的学生，教师未及时给予充足的关注及纠正，以后的教学过程中要强化个别辅导。

依靠本节课的教学实践，我真切认识到在以后的教学工作里，要进一步留意学生的个体差别，用心打造多样化的教学活动，使每位学生都能深度参与课堂活动，以此有效提高学习的积极性与学习实效，教学反思环节要建立起常态化机制，借助课后马上记录、学生课堂表现剖析、作业反馈数据统计等多维度途径，全面归纳教学过程中的问题。针对课堂互动积极性低的班级，能采用调整小组合作样式、增设趣味问答内容的方式提高学生积极性；针对知识点掌握薄弱的相关部分，需要重新规划分层练习及巩固方案，采用动态改变教学策略、不断优化教学方案，渐渐搭建起高效课堂，促成教学质量的阶梯状提高。