课程游戏化背景下幼儿园园本课程的建构与实施

引言

游戏化教育理念引领下，幼儿园园本课程构建与实践属于全面且庞大的系统工程，它强调教师在构建课程体系的时候要全方位考虑幼儿的兴趣和已有的经验，目的是加强幼儿的自主探究精神和参与度，保证教学活动能紧紧跟住孩子的自然发展需求和学习喜好。

一、课程游戏化的理论基础

课程游戏化属于一种教育策略，它的核心之处在于把游戏的设计理念，元素以及方法巧妙地融入到课程的开发与教学过程当中，借此改善学习体验的趣味性，互动性以及创新性，进而调动起学生的学习动力和参与积极性。通过加入游戏化的元素，比如设立挑战，给予奖励，开展角色扮演，推动任务驱动之类，可以使得课程内容变得越发生动有趣，而且有助于促进学生积极主动地去探究知识，加深对知识的把握与应用程度。 这一观念重视利用游戏活动当作媒介，来全方位地推进幼儿的全面发展，涉及其身心素质的培养，社会交往技能的提高以及认知能力的加强等方方面面。虞永平教授提出，幼儿园课程应该体现出动态性，过程性以及游戏性的特点，目的在于通过游戏活动让幼儿收获直接经验，从而促使幼儿在日常生活中和游戏里得到全面的发展。

二、课程游戏化背景下园本课程的建构

（一）兴趣导向与资源挖掘

在基于课程游戏化的背景下构建园本课程的时候，要以幼儿的兴趣为中心，也要结合园所的专属特色与现有资源，用心打造契合孩子发展特点又有园所特性的教育内容。金塔县第三幼儿园经过创新搭建活动，形象展示了怎样用当地资源精巧地安排特色幼儿园课程的举措。教育者应该主要探寻利用家庭，社区，自然这些作为优质学习素材源，给幼儿创造多样的，丰富的教学素材和学习机会。

（二）项目化游戏活动的设计

项目化游戏活动是幼儿园本课程的重要组成元素之一，其作用十分关键。教育者要依照幼儿的具体兴趣以及认知发展状况，用心规划具有明显主题的游戏活动。这些活动涵盖角色扮演，交通规则模拟等，目的在于让幼儿在玩乐当中获得知识，而且培养其团队合作精神。这样做的好处是，一方面他们能学到一些基本的生活技巧，另一方面又能够领悟并接受相关的社会规范与行为准则。

（三）跨学科整合与文化传承

在课程规划的时候，把跨学科的要素融合进来，把自然科学原理同社会实践活动结合起来，这样可以明显加强课程的总体性和实用性，进而提升学生的综合能力和知识迁移能力。要加大传统文化的传承力度，园本课程应当重点在于把地方特色文化融入到游戏化教育活动当中，以此来唤起儿童的文化认同感和历史意识。

（四）评价机制的多元化

课程游戏化核心理念侧重过程性评价，它提倡教育者应把注意力放在幼儿游戏活动期间的参与体验、互动交流以及能力发展过程上，而不是仅仅看重游戏结束后的成果或者成绩。教师的任务是仔细观察、聆听并评判幼儿通过游戏怎样学习、探究和成长，从而给予个性化的引导和支撑，推动幼儿全方位、均衡地发展。拿教师执行阶段性的评定并形成细致的观察记录机制来说，教师可以准确地察觉到幼儿发展进程中的某些需求，然后及时改变教学内容和手段，保证教育活动具有实效性并且有针对性。

三、课程游戏化背景下园本课程的实施策略

（一）教师专业能力的提升

教育者在推动园本课程的实施过程里起着关键作用，想要切实促使课程朝着游戏化方向转型，教育工作者务必具备高超的专业技能以及很强的革新意识。在南京市雨花台区，经过精心安排的骨干教师培训计划，目的在于明显改善教育工作者对于校本课程的独特见解及其执行水平。在教育者方面，必须掌握技巧去营造一种愉悦的游戏氛围，还要能够有效地引领孩子们在游戏当中积极地投入进去并展开自我探究。

（二）家园共育与社会支持

家长和社会的支持对课程的游戏化实施有很重要的作用 , 教育工作者要努力同家长搞好关系 , 争取到家长的理解和支持 , 一起为孩子们创造良好的学习环境 , 让幼儿园这个学习氛围更加良好。社会方面也要积极参与并且大力支持幼儿园本课程构建 , 不仅是资金上的支持, 还要给予精神层面的帮助以及专业上的指导。

（三）课程资源库的建设

要想有效地推进园本课程的开展与改进，幼儿园就要形成起一套全面又系统的课程资源库。这个库里面应该包含各种各样的要素，比如用心设计的游戏材料，新颖的教学案例，科学的评价手段等等，目的在于全方位地支撑教师的发展和儿童的学习。通过安排定时的课题研讨会和教学研讨活动，教育工作者可以交流自己的实际操作经验，进而不断改善教学材料和课程设计。

结语

幼儿园园本课程构建与实践要求教师掌握专业技能水平以及创新能力，还特别要依靠家庭和社会方面给予的全盘支持，兴趣导向、面向幼儿园园本课程的构建与执行，跨学科整合，多种评价体系结合，这些因素的融合是此项目开展过程中的关键步骤，精心设计项目化活动，不仅可以培养幼儿的兴趣，更能促使幼儿在真实场景下综合应用知识与技能。园本课程要营造出有趣又有难度的学习环境，促进幼儿全面成长与发展，这就需要我们做到既满足幼儿发展的要求又能够适应幼儿的教育体系。

参考文献

[1] 周丹.“小小建构者”园本课程建设的思与行[J]. 幼儿100 ( 教师版 ),2025,(04):50-54.

[2] 梁雅梅 .“慧玩·乐探”园本课程的构建与实施 [J]. 新班主任 ,2025,(06):15.

[3] 权海荣 . 幼儿园本课程构建的探索实践 [J]. 新教育 ,2025,(05):96-98.