核心素养视角下小学数学单元整体模块教学的实践研究

引言：

近年来，随着教育理念的更新与发展，核心素养教育逐渐成为教育改革的重要方向之一。在数学教育领域，如何培养学生的核心素养，提高数学学科的整体素养水平，成为了当前教育研究的热点问题。本研究以核心素养视角为理论基础，探讨了小学数学单元整体模块教学的实践研究，主要目的在于为提升小学数学教育质量提供理论支持和实践指导。

一、核心素养视角下小学数学单元整体模块教学概述

整体模块教学作为一种教学方法，在小学数学教学中具有重要的意义和价值。它强调将数学知识和技能融入到实际问题中，通过整体性的学习和综合性的训练，帮助学生建立起完整的数学知识体系。整体模块教学不仅可以提高学生的学习兴趣和动机，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力，促进其思维的发展和素养的提升。因此，将整体模块教学引入小学数学教学中，有助于提高教学效果，促进学生全面发展。

二、核心素养视角下小学数学单元整体模块教学的实施策略

（一）核心素养视角下的教学目标设定

在核心素养视角下，教学目标的设定旨在培养学生的全面能力，超越单纯的知识传授。以《长方形和正方形》为例，教学设计应注重培养学生的数学思维能力，通过观察、比较和归纳这两种图形的性质，锻炼学生的观察力和抽象思维。同时，通过设计递进的数学问题，如面积和周长的计算，学生能够在解决问题的过程中提升逻辑推理和数学运算技能。此外，鼓励学生提出猜想并进行数学证明，进一步培养学生的创新思维。在提高问题解决能力方面，结合生活实际情境，如校园设计和室内装饰，让学生将数学知识应用于实际问题，增强应用意识和实践能力。通过小组讨论和合作，学生在团队中共同探讨解决方案，提升团队协作和策略制定能力。沟通与合作能力的培养也同样重要，教师应鼓励学生在课堂上积极表达和倾听，通过合作学习任务和互动活动，如角色扮演和项目报告，学生能够在实践中提高沟通技巧和团队精神。这样的教学目标设定，不仅让学生掌握数学知识，更在实际应用、问题解决和团队合作方面得到全面发展，为学生的未来学习和生活奠定坚实基础。

（三）整体模块教学中的教学内容与任务设计

在整体模块教学中，紧密结合学生的日常生活来设计教学内容和任务，能够显著提升学生的学习兴趣和主动性，同时促进综合素养与问题解决能力的提升。以《长方形和正方形》为例，教师可以设计一系列具有开放性、情境性和探究性的任务。例如，学生可以通过设计梦想中的卧室平面图的任务，不仅学习长方形和正方形的面积和周长计算，还能锻炼创造力和审美能力。此外，通过创造与学生生活紧密相关的情境，如设计学校文化节展台，学生可以在实际测量和设计中探究空间的最有效利用，同时，小组合作探究不同材质的长方形和正方形物品的稳定性和承重能力，有助于理解形状对结构稳定性的影响。教学中还应注重知识与技能的整合，引导学生将数学知识应用于实际情境，如计算材料成本、设计图案，以及规划社区公园等综合性任务，要求学生综合运用数学知识、空间感和美学设计。这样的教学设计不仅让学生在有趣的实际情境中学习数学，还培养了学生的综合应用能力和创新意识，帮助学生深刻理解数学知识的实际应用，激发学习兴趣，并为学生的未来学习和生活奠定坚实的基础。

（四）教学方法与手段的选择与运用

在教学方法与手段的选择与运用方面，应充分考虑教学内容的特点和学生的学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，以提高教学效果和学生学习的积极性。启发式教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的探究欲望和思维活跃性，培养其自主学习和自主思考能力 [2]。同时，合作学习也是整体模块教学中常用的教学方法，借助小组合作讨论、互助学习等方式，促进学生之间的交流与合作，拓展学生的视野和思维方式。此外，项目制学习也是一种有效的教学手段，可以引导学生在实践中深入学习和探究，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。在选择教学方法和手段时，教师应根据具体情况灵活运用，以提高教学效果和促进学生的全面发展。

在教授《长方形和正方形》这一数学模块时，教师可以采取多样化的教学策略以适应课程内容和学生的需求。运用启发式教学，教师通过提问激发学生的思考，使用实物或软件工具引导学生自主发现图形的特性，培养独立探索和数学思维能力。合作学习则是通过小组活动，如共同规划艺术展览，加强学生间的互动和合作，拓宽视野。项目制学习则让学生通过设计和制作模型来实践测量、计算等技能，提升解决实际问题的能力。此外，多媒体和信息技术的融合能让学生在虚拟环境中完成任务，提高信息素养。及时的评价和反馈则能帮助学生了解自身进度，通过同伴和自我评价深化对知识的理解。综合这些方法，教师能提高教学效果，激发学生的学习热情，培养其探究、合作和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。

（五）教学评价体系的建立与实施

为了全面评价学生在学习《长方形和正方形》模块中的表现和发展水平，教师应建立一个多元化的教学评价体系。这个体系应包括作业与考试评价，通过设计各种练习题和案例分析来评估学生对知识点的掌握程度。在这一部分，教师可以设计一系列涵盖基本概念、性质和计算题型的练习题，以及一些应用题和情境题，考察学生对长方形和正方形的认知和运用能力。同时，通过定期的小测验和期中期末考试，可以全面了解学生对该模块内容的掌握情况，并及时发现和纠正学习中的问题。除了作业与考试评价，项目评价也是评估学生学习成果的重要方式。通过观察学生在设计实际结构时的参与度、创意和操作能力来全面了解学生的实践能力和创新精神。在长方形和正方形这一模块中，教师可以设计一些具有挑战性的项目，如利用纸板和其他材料制作各种立体结构，要求学生考虑结构的稳定性和美观性，从而培养学生的动手能力和创造力。通过对项目成果的评价，可以了解学生在实践中的表现和进步，激发学生的学习兴趣和动力。表现评价是另一个重要的评价维度，通过观察学生在课堂上的互动情况、团队合作和自我评价来评价学生的学习态度和能力。

三、结束语

借助对核心素养视角下小学数学单元整体模块教学的实践研究，教师深入探讨了教学策略与方法，提出了一系列可行的教学方案。本研究的成果不仅对于推进小学数学教育的深化和改革具有重要意义，也为未来的相关研究和实践提供了有益的借鉴和参考。在今后的工作中，教师将进一步完善教学模式，探索更加有效的教学策略，为培养具有优秀数学素养的学生做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 华允如 . 核心素养视角下小学数学单元整体模块教学研究 [J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(030):46.

[2] 余成晓 . 核心素养视角下小学数学单元整体模块教学的探析 [J]. 环球慈善 , 2021(3):1.

[3] 余成晓 . 核心素养视角下小学数学单元整体模块教学的探析 [J]. 环球慈善 , 2021, 000(003):P.1-1.