基于新课标视域探讨小学语文学习任务群的教学方法

新课标现已明确提出了要以学习任务群的形式组织教学内容。语文是小学阶段重要的课程，这种方式更注重以学生的核心素养发展作为核心，并将落实立德树人根本任务作为教学的最终目标 [1]。基于新课标视域下应用学习任务群的方式进行小学语文课程的教学，这种方式是新课标提出的教学新概念、新形态，教师通过开展多样化的教学活动，调动学生的积极性，培养学生的语言运用能力、思维能力以及文化自信，提升教学质量与教学效果。因此，本文进一步探析基于新课标视域探讨小学语文学习任务群的教学方法。

一、基于新课标视域探讨小学语文学习任务群的教学方法

（一）明确教学目标

新课标视域下的学习任务群教学措施的开展更注重对单元知识的汇总。语文教学在教学期间可以利用学习任务群，使教师可以充分明确单元教学的目标。教师在教学期间，应设计确切的学习任务，然后引导学生进行实践学习，可以有效提升学生对所学单元知识的应用能力。在新课标背景下，教师应加强对学习任务群的探索，对小学阶段的语文学习任务群的特点进行充分地了解，并重构单元要素，使学生可以明确学习任务，提升教学质量 [2]。此外，设计学习任务群，教师能够围绕该内容进行单元教学活动，为各项学习任务的完成奠定基础，促进单元学习目标的完成，使学生能够充分掌握语文知识学习过程中的方法，推动语文教学的发展。

例如：在进行部编版小学语文的教学中，以三年级上学期第一单元课时为例，教师可以根据教材中语文原地的学习任务群，以此制定教学目标。而且在教学目标的制定过程中应确保具体、明确，积极引导学生进行单元学习。教师可以引导学生对该单元内的文章进行阅读，使学生可以深入了解文章的内容。同时，还需要将学习任务群进行分解，使其划分为具体的学习步骤，并制定教学活动，推动教学目标的实现。譬如：将学生划分为各个小组，以小组为单位展开讨论，表达自己对文章片段的感悟。然后引导学生学习相关重点词句，为单元教学活动的开展提供保障。

（二）制定学习主题

在小学语文的教学中，应用学习任务群进行教学指导，往往需要采用主题情景的方式，并针对一个核心学习任务进行单元学习。在进行教学的过程中，教师应先明确教学主题，使学生可以在后续学习中有据可依。

例如：在进行部编版小学语文的教学中，以三年级下学期第八单元为例，该单元的主题制定为“有趣的故事”，而且该单元涉及的课文内容属于民间故事，故事内容生动有趣。本单元的语文要素在于对故事中涵盖的意义进行学习，并复述故事。在教学期间，教师可以组织学生讲、听、记有趣的故事，使学生的语言表达更为规范，培养学生的口语交际能力。

（三）丰富活动类型

新课标明确指出在语文课程教学中需要制定丰富多彩的语文实践活动，从而调动学生的学习兴趣。在实践活动的过程中，不仅涵盖了阅读鉴赏活动，还包括学生的表达、交流等。教师在制定教学活动的过程中，应结合学生的学情、认知水平制定教学活动内容，并鼓励学生表达自己对文本内容的观点，提升学生的思辨表达能力，推动学生表达能力的发展。

例如：以《池子与河流》为例，该文本中主要是讲述了池子、河流两者之间的对话，充分表达了对二者对生活的不同态度，其内涵在于引导学生切勿只顾眼前的安逸而虚度时光。在教学中，教师可以根据该篇文章设计辩论活动，活动主题制定为“赞同池子观点 vs 赞同河流观点”，然后引导学生针对该主题进行辩论。而学生则需要从文本中找出支撑自己观点的依据，两组进行激烈的辩论，提升学生的思辨表达能力。

二、基于新课标视域探讨小学语文学习任务群的教学意义

（一）统筹教学内容

新课标提出学习任务群在小学语文教学的应用更注重单元教学指导，为教师落实各项教学活动指明方向。教师应明确了解每个任务群所涵盖的内容与要求 [3]。同时，小学语文任务群制定了明确的学习目标，并根据学习任务群的要求明确教学重点，制定多样化的教学活动，为学习目标的开展提供保障，可以保障教学内容的统一性，为学生的全面发展奠定基础，并且有效提升教学质量。

（二）促进学生核心素养的发展

新课标针对学生核心素养的培养提出了新的要求，更注重提升学生的语言构建能力、应用能力、思维能力等。在新课标提出下，小学语文教学更注重以课时为单位，学生学习内容相对较为零散，影响学生核心素养的发展。而学习任务群的应用现已在教学中受到教师的高度重视，教师在进行教学过程中，通常需要围绕学习任务群以此开展各项教学活动，从而提升学生的核心素养，提高学生的综合能力。此外，学习任务群在小学语文中的应用，鼓励学生主动探索相关知识，使学生可以在学习活动中寻求解决方案，提升学生的创造力。

结语

基于新课标视域下开展的学习任务群进行小学语文的教学指导，以语文学习活动作为主线，以学习任务群作为载体，在进行教学过程中，教师组织学生参与多样化的教学活动，可以构建完善且层次清晰的学习任务群，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1] 赵鸿鹄 . 基于跨学科学习任务群的小学语文课堂教学模式重塑——以人教版三年级上册《卖火柴的小女孩》内容为例 [J]. 教育科学论坛 , 2025,(17): 13-15.

[2] 陆华晶. 统整·推进：“我和春天有个约会”的创意表达——以小学语文二年级下册第一单元教学实践为例 [J]. 汉字文化 , 2025, (10): 146-148.

[3] 马天娥 . 浅谈爱国主义教育视域下小学语文教学策略——以《小英雄雨来》教学为例 [J]. 甘肃教育研究 , 2025, (10): 141-143.