特殊儿童艺术教育模式的调查研究

在新时代中国特色社会主义教育事业的宏伟蓝图中，特殊教育作为教育体系不可或缺的一环，承载着促进教育公平、实现社会和谐的重要使命。2021 年，国务院办公厅正式发布了关于“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知，这一纲领性文件以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，深刻贯彻了党的十九大及十九届历次全会的精神精髓，为特殊教育事业的未来发展指明了方向。该行动计划强调，要全面贯彻党的教育方针，坚定不移地落实立德树人的根本任务，深刻把握特殊教育的内在规律，以适宜融合为核心理念，致力于构建一个更加完善、包容的特殊教育体系。在此基础上，行动计划提出了拓展学段服务、推进融合教育、提升支撑能力等关键策略，旨在加快健全特殊教育机制，不断优化特殊教育保障机制，从而全面提升特殊教育的质量与水平[1]。

艺术，作为人类情感与智慧的结晶，不仅能丰富人的精神世界，激发创造力与想象力，对于特殊儿童而言，更是打开心灵之窗、激发潜能、促进全面发展的关键钥匙。因此，我们积极响应国家号召，开展了一场针对特殊儿童艺术教育模式的深入调查研究，并开展了一系列富有创意与实践意义的艺术教育活动。在无形中培养了他们的动手能力、创造力与审美能力。见证了孩子们从最初的迷茫与不安，到逐渐展现出对艺术的浓厚兴趣与独特天赋，这一过程让我们深感艺术教育对于特殊儿童成长的重要性与必要性[2]。

一、调研目的

1、探索特殊儿童艺术教育的现状与挑战：在中国，特殊儿童教育一直是教育体系中的重要组成部分。然而，在艺术教育方面，特殊儿童往往面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、教学内容单一等。

2、分析艺术形式在特殊儿童艺术教育中的角色与贡献：运用艺术专业知识，教特殊儿童制作漆扇、进行植物拓印等，取得了良好效果。通过调研，我们将分析艺术在特殊儿童艺术教育中的独特优势与潜在价值，探讨如何更好地发挥这些优势，为特殊儿童提供更优质的艺术教育资源。

3、探讨结合政治思想理论的特殊儿童艺术教育新模式：结合我国的政治思想理论，如“以人为本”的发展理念、“全面发展”的教育方针等，探索符合中国国情的特殊儿童艺术教育新模式。通过实践活动的总结与反思，提出一系列创新性的建议与措施，提升特殊儿童的艺术素养与综合能力，促进其全面发展。

4、总结志愿服务经验，推动特殊儿童艺术教育的发展：通过本次调研，我们将全面总结经验与教训，提炼出可复制、可推广的特殊儿童艺术教育模式。同时，我们将积极呼吁社会各界关注特殊儿童的艺术教育问题，共同推动其持续健康发展。

二、调研方式及结果分析

1、问卷调查：针对特殊儿童及其家长、教师进行问卷分发。问卷内容涵盖了艺术教育的参与度、课程内容、教学效果等方面。调研结果如下：

80% 的家长和教师认为艺术教育对特殊儿童有积极作用；

60% 的特殊儿童每周参与艺术教育的时间不足1 小时；

50% 的教师表示缺乏专业的艺术教育培训。

2、访谈：我们与 5 名特殊儿童及其家长、3 名教师进行了深入访谈。访谈内容主要围绕艺术教育的体验、问题及建议展开。调研结果如下：

（1）特殊儿童普遍对艺术课程表现出浓厚兴趣，但课程内容单一，缺乏创新；

（2）教师们普遍认为，艺术教育对特殊儿童的身心发展有积极影响，但受限于教学资源和专业能力，难以开展高质量的艺术教育；

（3）家长们希望学校能提供更多样化的艺术课程，并加强家校合作，共同促进孩子的艺术发展。

3、实地观察：深入特殊儿童教育中心，为了更好的观察特殊儿童在艺术课堂上的表现，记录其行为、情绪变化及与教师的互动情况，开展了非遗漆扇制作课程和植物拓印课程：

漆扇制作及植物拓印课程，深受特殊儿童的喜爱。他们通过绘制扇面、采集植物叶片、进行拓印创作，不仅锻炼了动手能力，还培养了观察力与创造力。但由于特殊儿童的注意力集中时间较短，部分儿童在拓印过程中容易分心，导致作品质量不高。

三、围绕调研主题发现的问题分析

1、课程内容单一：现有的艺术课程内容主要集中在绘画、手工等传统领域，缺乏与特殊儿童兴趣和需求相匹配的多元化课程，缺乏创新性与互动性。这导

致部分儿童在艺术课堂上表现出厌烦和抵触情绪，难以充分发挥其创造力和想象力。

2、教学资源不足：特殊儿童教育中心的艺术教学资源有限，包括教学材料、教学设备、教学场地等。这限制了教师们开展高质量艺术教育的可能性，也影响了特殊儿童的艺术学习体验。

3、教师专业能力有限：虽然教师们对艺术教育有积极态度，但受限于专业能力和培训机会，难以掌握系统的艺术教育方法和策略。这导致在教学过程中，教师们往往采用传统的教学方式，缺乏创新和灵活性。

4、精细动作与注意力训练不足：特殊儿童在艺术学习过程中面临的精细动作与注意力方面的挑战，是当前艺术教育实践中的突出问题。这些问题不仅影响特殊儿童的创作能力，还可能导致其自信心受挫。

四、拟对改进这些问题的建议与思考

课程内容单一会限制特殊儿童的全面发展，特别是当课程内容未能与他们的兴趣和需求相匹配时。可以针对每个特殊儿童的具体能力和兴趣，设计个性化的艺术教学计划，开发多元化的艺术课程内容。结合现代科技，为特殊儿童提供更加丰富多样的艺术学习体验。发展合作和艺术教育的概念，将艺术教育理解为解放和社会转型的工具 [4]。同时，结合传统文化和当地特色，开展具有地方特色的艺术教育活动，增强特殊儿童的文化认同感和自豪感 [3]。

针对教学资源的缺乏，建议政府加大对特殊儿童艺术教育的投入力度，改善教学设施和设备条件，也可以与其他教育机构或艺术团体建立合作关系，共享教学资源，也可以利用废旧物品、自然材料等低成本材料，创造富有创意的教学材料。同时，积极争取社会各界的支持和捐赠，为特殊儿童提供更多的艺术学习机会和资源。

教师的专业能力是影响艺术教育质量的关键因素。缺乏系统的艺术教育方法和策略，可能导致教师在教学过程中缺乏创新和灵活性，应该鼓励教师们积极参与学术研究和实践探索。积极引入社会力量参与特殊儿童艺术教育。与高校、艺术团体、企业等建立合作关系，共同开展艺术教育项目和活动。

特殊儿童在艺术学习过程中面临的精细动作和注意力方面的挑战，是艺术教育实践中的难点。针对性训练课程，根据特殊儿童的实际情况，设计针对性的精细动作与注意力训练课程，帮助其克服学习障碍。采用游戏化教学方式：将游戏化元素融入训练课程中，提高特殊儿童的学习兴趣与参与度。 建立家校沟通机制，为家长提供艺术教育方面的指导与建议，帮助其在家庭教育中更好地支持特殊儿童的艺术学习。

特殊儿童的艺术教育之路任重而道远，但只要我们心怀梦想、脚踏实地，就一定能够为这一群体点亮希望之光，让他们在艺术的海洋中自由翱翔，实现最大限度的发展，成为国家有用之才。我们相信，在社会各界的共同努力下，特殊儿童的艺术教育将会迎来更加美好的明天。

参考文献：

[1] 魏 春丽 . 特 殊 教 育 学 校 以 美 育 人 的 实 践 探 索 [J]. 现 代 特 殊 教育 ，2024，（09）：72-73.

[2] 李昂 . 美术教育在特殊儿童发展中的治疗作用 [J]. 新课程 ，2020，（34）：77.

[3] 周海清 . 美术教育在特殊儿童发展中的治疗作用 [J]. 美与时代（ 中 ），2019，（04）：116-117.DOI：10.16129/j.cnki.mysdz.2019.04.056.

[4]Escaño， A. Maeso-Broncano， and J. Mañero.“Art Education and Development Cooperation： A Project in Educational Centres for Children with Special Needs in India.”International Journal of Art & Design Education， 2021， pp. 404- 419.