自然教育融入幼儿园一日生活的路径与成效探析

引言

城镇化快速推进的时候，幼儿同自然环境的联系变得越发薄弱。幼儿园是儿童成长的关键场地，它肩负着弥合这种差距的责任，自然教育重视用自然做媒介，以体验为主导的理念，其本质特性同幼儿身心发展的内在规律非常吻合。把自然教育融合到幼儿园日常运作当中，不能仅仅增添户外活动时长，还要渗透到晨间交流，课程安排，游戏计划以及生活照顾等很多方面，这样深层次的融合不但可以充实教育形式，而且能符合幼儿对自然世界的实际需求，这对改善学前教育水平有着重大的实际意义和理论价值。

一、自然教育融入幼儿园一日生活的意义

（一）促进幼儿认知能力的全面发展

自然环境作为认知资源的富集之地，成为幼儿学习的关键场所。观察植物成长、昆虫活动及天气变化等现象的时候，孩子们可以直观地感受到事物的特征和成长规律。进而构建起初步的科学认知架构，自然界多彩的颜色、形态和声响等感官刺激，给幼儿赋予了各种各样的感知经历，有益于他们形成对于世界的直观认识。

（二）幼儿积极情感态度与价值观的培育

自然教育在幼儿情感培育方面有着无法取代的地位，通过参加种植活动或者照顾小动物之类的事情，孩子可以慢慢养成责任感以及共情能力。在领略自然美之时，其审美意识和愉悦感也得到加强，自然界里出现的风雨雷电还有四季更迭之类的状况，有益于幼儿领悟生命脆弱性与顽强性的对立统一，进而形成珍爱生命的意识。

（三）促进幼儿社会性与实践能力的发展

自然教育场景给予幼儿社会性发展优良的实践场所，在集体开展自然活动时，幼儿通过分工合作、调配资源等形式相互交流，有利于培养幼儿的沟通能力和团队精神。从自然情境中获取的经验不但可以迁移到日常生活中，还能进一步加强幼儿的生活自理能力与责任感，进而推动综合素质的全面进步[1]。

二、自然教育融入幼儿园日常的策略

（一）创设浸润式环境，构建生态场

环境要素作为“第三位教师”，对幼儿成长与发展有着深远影响，自然沉浸式教育环境把自然元素融入幼儿园空间，营造出富有生命力的学习场域。这类环境包含户外自然角，种植区以及室内绿化布置，而且设有以天然材料为主题的互动区域，让儿童在日常活动中不断与自然要素发生联系。设计时要符合幼儿认知发展特征，注重实践性与探究性，给幼儿供应自主探究自然的机会，从而引发其内在的学习动力。

幼儿园按照自然浸润理论展开了一项改善校园生态环境的专门改革实践。在户外空间规划时，这个园最大限度地利用了闲置区域，塑造了一个融合溪流景观，种植区以及小型动物栖息地的多功能“微生态体验园”。并且依靠晨间活动促使幼儿参与到生物演化过程的观察之中，还要记录植物的生长周期，室内环境设计上，每个班级都设置了以自然材料为主题的“创意工坊”，搜集松果，枯枝和贝壳之类的资源，让幼儿在区域活动中用这些材料来搭建结构或者做艺术创作，走廊墙面则被改成“季节变迁展示墙”，推动学生定时去采集落叶，花序等素材以达成装饰更新的目的。通过这次改造之后，孩子们对于自然环境的关注程度明显有所改善[2]。

（二）设计生活渗透式活动以实现教育生活化

生活是教育的重要资源，自然教育与幼儿日常生活存在内在联系，生活渗透型活动把自然教育目标融入日常作息流程之中，做到了教育内容与实际生活的有机结合，这种模式冲破了传统课堂教学在时空上的局限。在晨间运动，餐食准备，午休前后这些时段都能嵌入自然教育要素，设计这类活动的时候，要依照幼儿的生活经验，选取他们关心且感兴趣的话题，在真实的环境里带领他们深入探究自然现象，做到“教育即生活”。

幼儿园围绕“生活中的自然教育”主题创建了活动体系，在吃早饭的时候，教师引导孩子们仔细观察玉米，红薯这些食材的生长环境，深入探究它们的生态特点。吃完饭之后，就安排孩子去堆肥红薯皮，菜叶之类的，促使他们体会到资源循环利用的理念，午休起床以后，播放鸟鸣，雨声这些自然声音，开展“自然声音感知”体验活动，提升孩子的听觉敏感度以及同自然界的联系，临走之前收拾东西的时候，设立“植物养护专员”这个岗位，让孩子们轮流照料班级里的绿植，包含浇水，除草，记录植物生长变化等等事情。这种生活化的教育模式把自然教育的理念融入到日常生活的场景当中，家长们反馈说孩子们在家里的时候，食材追溯的意识变得更强烈，对植物生长的现象也更加关注，这就做到了幼儿园教育和家庭教育的有机衔接和协同发展。

三、结论

把自然教育观念渗透到幼儿园日常活动当中，既符合儿童身心成长的内在规律，又给他们的全面发展赋予了可行途径。通过创建以自然为中心的主题化环境，幼儿能在不断延续的感官感受里加深同自然界的联系。凭借生活化的操作环节，自然教育回归教育本质，提升了教学成果并且加强了趣味性，依靠师幼互动探究的形式，有益于塑造幼儿的自然感知能力，而且促使科学思维与探究精神的形成。展望将来，要持续改进有关机制，促使自然教育变成幼儿园教育体系的关键部分，从而给儿童健康成长给予有力支持。

参考文献

[1] 阚艳艳 , 秦宗亮 .“五育”并举视域下幼儿园自然教育课程构建的实践——评《学前自然主义课程研究》[J]. 教育理论与实践 ,2025,45(21):2.

[2] 李南怡 , 吴威 . 基于使用后评价的城市公园自然教育景观空间研究 [J]. 山西建筑 ,2025,51(15):37-41+45.