小学数学“错题资源”转化为教学工具的设计与应用

摘要：本文聚焦小学数学教学，探讨“错题资源”转化为教学工具的设计与应用。研究发现，借助错题可培养学生认真审题等良好学习习惯，如在“面积”单元教学中引导学生关注单位问题。利用错题能突破学习盲区，像“百分数”学习中帮助学生理解单位“1”的变化。运用错题还能梳理易混知识，增强学生思辨能力。此外，鼓励学生收集错题建立错题本，可提升自主学习能力。将错题资源合理转化为教学工具，对提高小学数学教学质量具有重要意义。

关键词：小学数学；错题资源；教学工具；学习习惯；学习能力

引言

随着教育改革的不断推进，小学数学教学愈发注重培养学生的综合素养与自主学习能力。错题作为学生学习过程的真实反映，蕴含着丰富的教学信息。将错题资源转化为有效的教学工具，能精准针对学生的学习问题，提高教学的针对性和实效性，助力学生更好地掌握数学知识，提升数学学习能力。

一、借助错题，培养学习习惯

在数学学习道路上，良好学习习惯的养成至关重要，它是学生掌握知识、提升能力的坚实基础。教师可以充分利用错题这一教学资源，引导学生认识不良学习习惯的危害，进而逐步培养认真审题、细致严谨的学习作风。

以北师大版三年级下册“面积”单元教学为例。在一道求长方形花坛面积的题目中，已知花坛长5米，宽30分米，部分学生因审题马虎，未发现长和宽单位不一致，直接运用面积公式计算，最终得出错误答案。讲解此题时，教师先带领学生逐字读题，要求将“5米”“30分米”等关键信息圈画出来，接着引导学生思考：计算面积时，长和宽的单位是否需要统一？不统一会出现什么问题？通过这样的引导，学生清晰认识到审题不仔细是错误根源，从而对审题环节更加重视。此后，教师在日常教学中，不断强化学生圈画关键信息、认真审题的训练，让学生在反复练习中逐渐形成良好审题习惯，减少因审题疏漏造成的错误。

二、利用错题，突破学习盲区

在数学学习进程中，学生常因知识理解偏差、思维定式等问题，形成知识掌握的薄弱环节。教师可借助错题分析，精准定位这些学习难点，实施靶向辅导。

以北师大版六年级上册"百分数"教学为例。在讲解商品价格变化问题时，教师设置题目：某商品先提价10%，再降价10%，现价与原价是否相同？部分学生仅凭表面数字判断，忽视了价格变化中单位"1"的转换。针对这一典型错误，教师组织小组探究学习，为各小组提供不同商品价格波动的实际案例，并引导学生通过具体数值计算，如假设商品原价为100元，逐步推导价格变化过程。

在小组讨论基础上，教师结合学生反馈，设计系列变式练习，如"商品先降价20%，再提价20%，现价与原价关系如何"等题目。通过反复推演和对比分析，帮助学生深化对百分数应用的理解，纠正思维误区，切实提升数学分析能力和解题思维的严谨性。

三、运用错题，梳理易混知识

小学数学知识体系中，概念混淆是学生常见的错误根源。教学时，教师可借错题引导学生辨析知识，强化思维能力。以北师大版四年级下册"小数的意义和性质"教学为例。授课后，教师设计判断题：小数都小于1；小数点后添"0"或去"0"，小数大小不变。部分学生判断错误。教师带领学生回顾小数定义，通过1.5大于1的实例，明确小数并非都小于1；又以3.2和3.02为例，说明只有小数末尾的"0"增减才不影响大小。教师还可拓展教学，设计"小数计数单位与数位区别"等对比题目。让学生在分析错题、辨析概念的过程中，逐步厘清易混知识，加深对数学概念的理解，提升知识运用的准确性，切实提高数学学习能力。

四、收集错题，实现自我进步

引导学生进行错题收集并建立错题本，是助力学生实现自我提升的重要举措。教师应当指导学生在错题本中完整记录错题内容、错误解法及正确答案，同时深入剖析错误根源，并对这些错题加以分类归纳。举例来说，可将因计算失误产生的题目归为一类，诸如在四则运算过程中，因疏忽大意而出现看错数字、弄错运算顺序等情况的题目；把因概念理解不透彻导致的错题归为另一类别，像因混淆质数与合数概念而出现错误的题目。

教师可定期于班级内组织优秀错题本展示活动，邀请在错题本整理方面表现优异的学生分享其学习心得与方法。部分学生在记录错题时，会在题目旁标注该题所涉及的知识点以及自身出现错误的思维关键环节，以此便于后续复习；还有些学生依据教材章节对各类错题进行分类整理，从而实现系统复习的目的。通过此类交流分享活动，学生能够充分认识到建立错题本的重要意义，进而提升认真整理错题的主动性。

在持续收集、整理错题的过程中，学生能够逐步培养自主学习能力，学会从错题中汲取经验、总结教训，实现数学学习能力的自我进阶，为未来的学习发展筑牢根基。

结语

综上所述，将小学数学“错题资源”转化为教学工具，在培养学生学习习惯、突破学习盲区、梳理易混知识以及促进学生自我提升等方面发挥着重要作用。教师应重视错题资源的挖掘与运用，引导学生正确对待错题，让错题成为推动教学和学习进步的宝贵资源。未来，希望教育工作者能继续深入探索错题资源转化的创新策略，不断优化教学方法，助力学生在数学学习中取得更好的成绩，为学生数学素养的提升提供持续动力。

参考文献

[1]黄载占.归类·对比·反思——小学生数学解题能力培养中错题本的设计及应用[J].求知导刊，2025（6）：71-73

[2]赖秀英.小学数学错题资源的有效开发与利用[J].华夏教师，2023（5）：63-65