以马赛克方法解锁师幼互动密码：多元路径下的教育实践与反思

摘要：师幼互动质量是衡量幼儿园教育质量的重要指标，积极的师幼互动有利于满足幼儿的发展需求，建立良好的师幼关系。了解并尊重幼儿是师幼互动的关键，“马赛克方法”作为一种多元化“聆听”儿童的研究方法，启示教师要从多方面了解幼儿并对幼儿的行为进行有意义的回应；引导幼儿积极参与互动，主动展现自我世界；建立“儿童主动‘发声’，教师积极‘回声’”的“关系型”教育观。换言之，幼师要基于对“马赛克方法”的思考，综合运用文献分析法、观察法和访谈法等，多角度了解幼儿，以幼儿为中心、创建幼儿成长档案袋，根据幼儿的兴趣合理设计活动，根据师幼互动情况进行反思性实践，增强活动内容与过程的生成性。

关键词：马赛克方法；师幼互动；密码：多元路径；教育实践

前言：教育生活中，教师与幼儿一起建构教育生活，而不是教师安排指导教育生活。马赛克方法作为一种参与式研究方法，为教师与幼儿之间的互动提供了有力的支持。在角色游戏中，师幼互动的深度和有效性直接影响幼儿的学习和发展。良好的师幼互动能够激发幼儿的想象力和创造力，促进其社会交往能力的提升。“马赛克方法把决策的权利交还给幼儿，幼儿在学习过程中成为积极的参与者、真正的主人翁。”马赛克方法强调幼儿的声音和视角，采用马赛克方法使教师能够更准确地理解幼儿的需求和兴趣，从而建立更加和谐、有效的师幼互动关系。马赛克方法是一种以儿童为中心的参与式研究方法，它强调尊重儿童的声音和观点，通过与儿童的互动来深入了解他们的世界。

一、“马赛克方法”及其理论意蕴

“马赛克方法”是起源于欧洲的一种儿童研究方法，它强调采用观察法、访谈法和参与式方法等多种方式从多个角度了解儿童的观点和看法。具体而言，“马赛克方法”并不是指某种具体的研究方法，而是一种综合性儿童研究技术。就像我们见到的用多种颜色构成的马赛克图案一样，“马赛克方法”强调通过多种方式捕捉能够反映儿童内心世界的信息，从而对儿童形成更为客观和综合的认识。“马赛克方法”在应用过程中主要有以下三大环节：

（一）收集“信息碎片”。

主要任务是采用多种途径收集由幼儿的感受、想法、意见等因素组成的“信息碎片”，包括直接收集和参与性收集。直接收集包括与幼儿、幼儿家长等相关人员进行访谈，观察幼儿的行为；参与性收集指对幼儿在某项活动中（如绘画、制作卡册、表演、摄影、旅行等）表现出的行为进行记录，之后再进行整合分析。“马赛克方法”中包含的信息采集渠道是无限开放的，鼓励不同研究者进行创新[1]。

（二）拼出“信息拼图”。

主要任务是处理信息，即将所得到的各种信息进行整理汇总，拼出能够反映幼儿特征的“信息拼图”。由于第一环节中信息来源广泛，所以所获信息最初较为杂乱。比如，交流中所得的是“言语信息”，动作中所得的是“行为信息”，绘画和摄影作品提供的是“作品性信息”，以上都是通过与幼儿接触获得的“直接信息”。因此，教师要及时对这些“信息碎片”进行编码整合，对部分模糊信息也要考虑信息之间的关联度，从而保证信息的有效性。

（三）形成“认知地图”。

主要任务是分析所得信息，获得对幼儿的全面了解，对实践予以反思和整改。这里教师要关注如何对幼儿形成全面认识，促进幼儿的发展。该方法在试图了解幼儿生活的过程中，注重幼儿在互动过程中的参与性、回应性和适应性。

二、马赛克方法在角色游戏中促进高质量师幼互动的实施路径

（一）观察与记录

在游戏化的学习环境中，运用马赛克方法对于教师而言具有重要意义。通过这种方法，师幼互动的观察和记录成为了不可或缺的环节。这不仅要求教师对幼儿的言行举止、表情变化及情绪反应保持高度的敏感性和洞察力，还必须对自身在互动中的表现进行反思和调整。细致的观察是理解幼儿需求和偏好的关键。教师要密切关注幼儿在游戏中的行为模式，包括他们的动作、语言以及与其他同伴的互动等。

师幼互动中，教师的言行举止、态度和情绪都会对幼儿产生影响。因此，教师需要保持专注和耐心，以积极的态度引导幼儿，并适时地给予他们支持和帮助。现代技术手段如摄影和录像等也为师幼互动的记录提供了便利。这些技术手段可以全方位地记录下师幼互动的细节，为后续教师的分析和反思提供有力的支持。通过观察和记录，教师可以更加深入地了解师幼互动的实际情况，发现其中存在的问题和不足，并采取有效的措施进行改进，运用马赛克方法对师幼互动进行观察和记录是角色游戏中不可或缺的一环[2]。

在角色游戏中，马赛克方法的运用不仅是对师幼互动的细致观察和记录，更是对教育过程的一种深度反思和改进。教师通过对幼儿行为的仔细观察，能够更好地理解他们的思维方式和学习能力。这有助于教师根据幼儿的个性特点，制订更加合适的教学策略，从而满足不同幼儿的学习需求。

（二）分析与反思

在教育领域中，对师幼互动的观察与记录是教师的重要职责之一。基于日常的仔细观察和详尽记录，教师需要对师幼互动进行深度剖析与反思。教师需要对师幼互动的整个过程进行细致分析。这包括互动的起始、发展、高潮和结束等各个阶段。观察教师与幼儿之间的沟通方式、互动频率以及幼儿在互动中的反应和表现，这些都是判断互动质量的关键指标。对教师和幼儿在互动中的表现进行反思。教师是否能够有效地引导幼儿，是否能够及时回应幼儿的疑问和需求，以及幼儿是否能够积极参与互动，是否能够在互动中学习和成长，这些都是评价师幼互动质量的重要方面。为了更全面地了解师幼互动的情况，教师可以运用马赛克方法中的多种工具和技术。如通过自主摄影记录下关键瞬间，与幼儿进行开放对话以了解他们的想法和感受，组织儿童发言以收集更多关于互动的直接反馈。通过上述方式收集的信息和线索，教师可以更准确地发现师幼互动中存在的问题和不足，进而为改进师幼互动提供有针对性的建议，如调整教学方法、增强教师的引导能力、提高幼儿的参与度等。

（三）改进与计划

教师需要制订具体可行的计划。计划应该针对师幼互动中存在的问题和不足，提出切实可行的解决方案和措施。例如针对教师在角色游戏中缺乏有效指导的问题，可以组织教师进行专业培训，提高其游戏指导能力。针对幼儿在游戏中参与度不高的问题，教师可以设计更具吸引力的游戏情境和角色，激发幼儿的参与热情。同时，计划还应该注重教师的专业发展和幼儿的个性化需求，为教师提供必要的支持和帮助，为幼儿的全面发展创造更好的条件。制订好计划后就应付诸实践。在实施过程中，教师需要保持耐心和信心，逐步调整和完善计划；需要注重与幼儿的沟通和交流，了解他们的反馈和意见，以便及时发现问题并进行调整；同时，教师还可以借助马赛克方法中的儿童会议、信息碎片等，收集更多的信息和线索，以便更好地了解幼儿的需求和偏好，为制订更有效的策略提供支持[3]。

结语：运用马赛克方法在游戏中倾听幼儿，鼓励并支持幼儿用多种方式表达，让幼儿的学习看得见、让幼儿的游戏更自主。在角色游戏实践中运用马赛克方法可以为幼儿教育带来显著成效，能够全方位地展现幼儿在游戏中的表现与成长，有助于教师更加全面地了解每个幼儿的发展状况。方法通过深入观察和倾听，可增强教师与幼儿的情感联系，进一步建立和谐的教育关系；通过观察与幼儿的游戏互动，有助于教师识别并调整游戏环境及材料，以更好地适应幼儿发展需求。因此，在幼儿教育实践中，应积极推广并运用马赛克方法，以实现幼儿教育的持续优化和提升。

参考文献：

[1]陈佳婷，张晓华.基于马赛克方法的幼儿园角色游戏中高质量师幼互动探索[J].基础教育研究，2024，（18）：89-92.

[2]龚娇娇.基于“马赛克方法”审视与思考师幼互动的质量[J].上海托幼，2024，（06）：20-23.

[3]王维.基于“马赛克方法”探索幼儿园角色游戏中的高质量师幼互动[J].新课程研究，2023，（27）：87-89.