小学道德与法治课堂教学策略

摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，该课程旨在通过系统教学，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并增强其对法律规则的理解和社会责任感。然而，当前小学道德与法治课堂教学仍面临诸多挑战，如教学模式单一、学生参与度不高、知识体系脱离现实等问题，影响了预期育人目标的实现。因此，探索科学有效的小学道德与法治课堂教学策略，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

关键词：小学教育；道德与法治；课堂教学策略

引言：小学道德与法治课程的教学目标不仅在于传授法律知识和道德规范，更重要的是培养学生的社会责任感、价值判断能力和实践应用能力。然而，传统的讲授式教学模式往往导致课堂互动不足、学生学习兴趣不高，影响了课程目标的有效达成。因此，针对当前小学道德与法治课堂中的主要问题，本文提出三种优化策略：情境体验教学法、信息技术支持下的互动式教学策略，以及跨学科融合模式。这些策略旨在通过丰富教学形式，提高学生参与度，增强知识的实际应用效果，从而促进其道德认知和法律意识的发展。

1情境体验教学法应用

1.1 情境体验在小学道德与法治教育中的意义

情境体验教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法，强调通过模拟真实生活情境，使学生在具体环境中理解和掌握知识。在小学道德与法治课程中，该方法能够帮助学生将抽象的法律条文、道德规范转化为可感知、可操作的经验，从而加深理解。例如，“诚实守信”“尊重他人”等理念，如果仅通过教师讲解，学生可能难以真正体会其内涵。而通过设计相应的情境体验活动，可以使他们在真实或模拟环境中深入感受这些观念的重要性，并培养相应行为习惯。

1.2 情境体验教学的实施方式

（1） 角色扮演活动：教师可以设置不同社会角色，让学生扮演如“公民”“警察”“商家”等身份，通过特定场景（如购物纠纷、公民投票等）进行互动，让学生切身感受不同规则对社会秩序的重要性。例如，在学习《未成年人保护法》时，可组织“模拟法院审判”活动，让学生分组扮演原告、被告、律师及法官，通过真实案例审理，加深对法律公平公正原则的理解。

（2） 案例分析讨论：选取贴近儿童生活实际的案例，如校园欺凌、不文明行为等，引导学生分析事件发生原因及后果，并探讨合理解决方式。这种方式不仅锻炼了他们的问题分析能力，也强化了正确价值观。例如，在讨论“网络安全”主题时，可让学生阅读相关案例，并思考如何恰当地使用互联网，以避免个人信息泄露或网络诈骗。

（3） 实地考察与社会实践：组织学生参观法院、派出所或社区服务中心，使其直观了解法律制度如何运作。同时，可以鼓励他们参与公益活动，如环保宣传、敬老助残等，使其在行动中深化对社会责任意识的认同。例如，小学组织参观交警大队，让孩子们直观了解交通法规的重要性，再结合课堂讨论提高安全意识。

1.3 情境体验教学法带来的积极影响

研究表明，当小学生通过亲身经历来接触法律条文和道德规范时，其记忆更加深刻，对规则遵循也更具主动性。此外，这一方法有助于提升他们的人际沟通能力和团队合作精神，为未来融入社会提供良好基础。因此，在小学道德与法治教育中，应积极推广情境体验式教学，以增强课堂吸引力并提升教育实效。

2 信息技术支持下的互动式教学策略

2.1 信息技术赋能小学道德与法治课堂的必要性

随着数字技术的发展，多媒体工具和智能设备已广泛应用于教育领域。在小学阶段，道德与法治课程内容涉及诸多复杂概念，如权利义务、公民责任等，仅靠传统板书讲解难以激发兴趣。而借助信息技术，不仅可以丰富课堂表现形式，还能提高师生间互动效率，使抽象概念更加直观形象，并促进个性化学习。

2.2 信息技术支持下互动式教学的方法探索

（1） 数字化微课资源运用：教师可以利用动画视频、生动案例短片，将枯燥乏味的理论知识转化为可视化内容。如在讲解“宪法基本原则”时，可播放相关动画短片，通过故事人物之间因遵守或违反规则所产生的问题，引导学生思考宪法如何保障公民权益。微课还能作为课前预习材料，使学生提前了解核心内容，提高课堂参与度。

（2） 在线互动平台辅助学习：借助智慧课堂系统，如雨课堂、希沃白板等，实现实时问答、在线测验等功能，提高师生交流频率。如教师可以设置电子投票环节，让全班同学匿名表决某一社会议题，并据此展开讨论。此外，还可利用在线论坛形式，引导不同小组围绕某个话题撰写观点，相互批评修正，从而深化认知。

（3） 虚拟现实（VR）与增强现实（AR）的创新应用：部分学校已开始尝试利用VR/AR设备营造沉浸式学习环境，例如让孩子们戴上VR眼镜“走进”法院旁听庭审过程，或者“进入”历史场景重现古代司法制度，这种方式极大增强了学习趣味性，也能使晦涩难懂的问题变得易于接受。此外，通过AR教材展示立体交互图像，可帮助低年级儿童更直观地理解相关概念，如地图上的行政区划或交通标志背后的含义。

信息技术赋能下的小学道德与法治课程，不仅实现了高效的信息传递，还培养了孩子们自主探究精神，使其能更灵活地掌握知识。因此，未来该类工具应得到进一步推广，以优化课堂结构，提高整体教育质量。

3 跨学科融合模式在道德与法治教育中的应用

3.1 跨学科融合模式的重要性

现代教育理念强调综合素养培养，而非单一学科灌输。在小学阶段，道德与法治课程涉及伦理哲学、政治科学乃至经济常识，因此，与其他学科整合，有助于从多维度加强知识联结，提高综合素质。例如，与语文课程结合，可以通过寓言故事探讨诚信问题；融合数学计算，则可帮助理解财产权益保护；结合美术创作，则能启发儿童以图像表达公平正义理念。这类跨学科学习方式能够打破单一科目界限，为儿童搭建更完整且符合现实需求的认知框架。

3.2 跨学科学习路径探索

（1） 语文+道德与法治——经典阅读共融模式

教师可以选择《弟子规》《论语》以及现代文学作品中的优秀篇章，引导儿童从文学角度理解伦理规范。例如，在教授“尊老爱幼”主题时，可结合鲁迅作品《少年闰土》，让孩子们反思人与人之间友善相处的重要性。

（2） 数学+经济伦理——财商启蒙训练

部分西方国家已将基础财商教育纳入小学阶段，如预算管理、公平交易等概念均属于经济伦理范畴。因此，小学数学课可适当引入金融计算练习，比如让孩子设计自己的“小卖部”，计算成本利润，同时思考价格设定是否合理，从而渗透公平竞争理念。

跨学科融合对于提升综合素养具有极大优势，因此应鼓励教师采用多元整合方式，以使小学生获得更加全面、多角度的发展机会。

综上所述，通过情境体验加强实践感知，以信息技术优化交互模式，并结合跨学科学习拓展认知视角，是当前提升小学道德与法治课程质量的重要方向。这些策略不仅有助于提高课堂吸引力，也能确保所教授内容真正内化为儿童长期行为准则，为他们未来成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 新课标背景下小学道德与法治课堂教学策略[J]. 唐秋兰.天津教育，2024（03）

[2] 小学道德与法治课程融合劳动教育的路径[J]. 陈晓梅.华夏教师，2023（26）