基于深度学习理念开展小学语文单元整体教学

摘要：近年来，深度学习理念逐渐成为教育领域的研究热点。深度学习注重学生对知识的深入理解，培养学生批判性思维能力以及知识迁移运用能力，与基础教育的目标相吻合。但是，在目前的小学语文教学中，仍然存在着教学方式单一、教学内容碎片化等问题，这对提高学生的语文素养与综合能力发展带来严重影响。本研究旨在探索基于深度学习理念的小学语文单元整体教学模式，以提升学生的语文素养和综合能力。

关键词：深度学习；小学语文；单元整体教学；教学策略

在当前教育改革的形势下，作为基础教育的一个重要部分的小学语文教学，担负着对学生语文素养、思维能力和综合素养的培养。在全面实施素质教育的今天，传统的教学方式已经很难适应学生的全面发展，教育领域迫切需要改革教育理念与方式。单元整体教学可以突破单篇课文的限制，实现知识的整合与系统化，使学生获得更加完整和连贯的学习体验。在小学语文单元整体教学中，引入深度学习的思想，可以使教学设计得到最大程度的优化，同时也可以调动学生的学习积极性，促使其由浅层学习过渡到深度学习。

一、深度学习的内涵与特征

深度学习是一种旨在培养高层次思维、解决实际问题能力的学习方法，其核心思想是让学生在学习时，既要对知识的表层信息进行解，又要对其本质及内部关系进行深入理解。深度学习强调的是知识的结构化、系统化，需要学生在学习过程中实现对所学知识的有效融合和转移，以适应复杂的真实情境。其特征主要体现在以下几个方面：一是深度理解，即学生能对所学的知识进行深入的分析，解它所蕴含的原理与规律，而不只是死记硬背；二是批判性思维，即通过质疑、分析、评价等方式，培养学生的独立思考能力；三是知识迁移，即能在各种情况下灵活地应用所学到的知识，并能解决一些实际问题；四是学习的主动性、自主性，它注重以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参加学习。同时，深度学习也注重协作与沟通，以小组合作等形式，促使学生进行思想碰撞，分享知识，提高学习效率。

二、深度学习在小学语文单元整体教学中的问题

2.1 教师对深度学习理念理解不足

在目前的小学语文单元整体教学过程中，一些教师对深度学习的认识还不够深入，这严重影响到课堂教学的有效性和学生的学习深度。很多教师对深度学习只停留在表层，将深度学习与提高难度、组织趣味性活动等概念混为一谈，而忽略深度学习的真正含义。另外，一些教师在深度学习过程中对高阶思维的训练还不够重视，过分强调知识的传授，忽略对学生的知识迁移和批判性思维的培养。这样的认知上的偏差，导致在进行单元整体教学的过程中，教师不能将教学内容进行有效地融合，很难建立起一个系统的知识体系，从而不利于学生深入地解知识，提高学生的综合应用能力。

2.2教学设计缺乏整体性

在小学小学语文单元整体教学中，比较突出的问题就是教学设计的整体性缺失。有些教师在备课时还停留在“章节”和“课时”两个层面，将“单元”的整体性和系统性割裂开来。这就造成语言知识的传授没有系统、顺序的安排，学生所学到的语言知识呈现出一种散乱、零散的状况。另外，“零散化”的教学模式也影响课堂教学的有效性，制约学生的学习与运用。

2.3学生参与度不高等

在小学小学语文单元整体教学过程中，学生参与程度较低是常见的一个问题。在教学中，教师经常采取传统的将知识单向传递方法，忽略学生的主体地位和积极参与，造成学生在课堂上缺少主动参与、表达自己想法的机会。另外，在教学过程中，学生的参与程度较低，往往是被动地接受教师的指令，没有主动地去思考、去探究课堂内容。

三、基于深度学习理念的小学语文单元整体教学策略

3.1 明确学习目标，注重综合发展

在在深度学习思想指导下，在小学语文单元整体教学中，确定学生的学习目标是其主要的工作。教师要立足于核心素养，要在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等多个纬度进行教学设计，以明确学习目标的全面性与系统性。例如，在单元教学目标的制定过程中，既要重视学生对文本内容的理解与记忆，又要注意对语文知识的深入解与运用，促进学生在阅读、写作、口语交际等方面的全面发展。同时，要将“立德树人”这一根本任务落实到教学目标上，在语文教育中继承优秀文化，提高学生的文化自信心。在教学中，教师也要注意学习目标的层次性与进阶性，针对学生的认识水平与学习能力，设计有层次有层次、有步骤、有步骤的学习活动，让学生在循序渐进地达到目的的同时，提高自己的思维能力和综合素养。

3.2整合教学内容，构建逻辑体系

在基于深度学习理念的小学语文单元整体教学中，整合教学内容是构建逻辑体系的关键环节。教师需要对教材内容进行系统梳理，打破传统教学中单篇课文的孤立讲解模式，将单元内的知识进行有机整合，形成一个连贯、完整的学习体系。例如，可以将同一单元中具有相似主题或写作手法的课文进行归类，引导学生从整体上将握单元内容，理解各部分之间的内在联系。同时，教师应注重知识的纵向与横向联系，通过深度解析教材内容，挖掘每个单元的主题，将相关内容整合在一起进行教学。例如，在教学过程中，教师可以将课文与语文知识、口语交际、习作等内容进行整合，形成一个有机的整体，帮助学生构建系统的知识结构。

3.3优化教学方式，提升教学效果

教师要改变“满堂灌”的教学方式，采用多样化的、互动的方式，充分调动学生的积极性。例如可以采用项目式学习，将单元的教学内容通过一个或者多个项目任务来进行，使学生能够在任务中进行自主探索和合作，以此来加深对知识的解，提高学生的整体素质。与此同时，教师也可以利用多媒体课件、在线学习平台等信息技术，给学生们带来丰富多彩的学习资源与互动体验，让课堂变得生动、有趣。此外，在教学中，要重视学生的个体差异，实行分级教学，对不同水平的学生给予有针对性的辅导。通过这些对教学方法进行优化的措施，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效率，让学生在语文学习过程中真正达到深度学习，为学生的全面发展打下良好的基础。

四、结语

综上所述，基于深度学习理念的小学语文单元整体教学具有重要意义。通过明确学习目标、整合教学内容、优化教学方式以及实施多元评价等策略，能够有效提升教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 黄淑月. 深度学习理念下的小学语文单元整体教学策略研究[J]. 教师，2024（11）：21-23.

[2] 陆上珍. 基于深度学习的小学语文单元整体教学策略微探[J]. 教师，2022（24）：27-29.

[3] 王路艳. 基于深度学习的小学语文大单元教学研究[J]. 生活教育，2024（13）：95-97.