社交网络对高中生信息获取方式和习惯的影响研究

摘要：随着高中生参与社交网络的现象普遍增强，作为高中生在社交网络中应该获正确获取知识信息，培养个人信息素养，形成良好的社交网络习惯，促使高中生在社交网络中加强信息技术学科知识，激励高中生进行自主学习，强化社团队协作能力以及社会责任感，以至于高中生获得长远发展。

关键词：社交网络；高中生；信息技术

社交网络的发展促使高中生参与社交网络的现象十分普遍，作为高中生来说应该把握对社交网络的正确应用，在社交网络中注重自身获取信息的方式，让社交网络助推高中生成长与发展。

一、获取课外知识，充实知识储备

作为高中在学习信息技术这一门课程时，受到学校设备的影响和网络限制，导致高中生在获取信息的过程中出现一些阻碍。高中生可以利用社交网络获取更多知识内容，通过微信公众号、抖音、微博等一些社交媒体为高中生实时推送所需要学习的知识，使得高中生产生学习积极性。高中生利用社交网络获取海量知识，不断充实自己的知识储备，并且在课堂学习中分享自己所学习到的知识，在课堂上形成良好互动，进而在交流中使得高中生互相进步，以至于提高高中生整体学习水平。

比如，在学习《大数据及其应用》这一课时，高中生可以通过微信公众号来获取相关的知识。如36大数据、大数据文摘、数据猿。包含代码教程（Python数据处理、Spark集群搭建）、工具测评（对比Snowflake vs Redshift）等知识。公众号不仅传递知识，还建立了交流社区，促进读者之间的互动。同时，学生分享学习成果至朋友圈可解锁额外积分。高中生对于信息技术相关知识可以进行了解，把握行业的发展动向，使得高中生扩展课外知识，让高中生对于先进技术产生学习欲望，以至于高中生明确学习方向，进而提升高中生对信息技术的知识储备。

二、加强自主学习，构建个性空间

作为当代高中生在信息获取方面渠道特别多，高中生可以发挥自己的主观能动性，在获取信息方面可以更具个性化。高中生配备手机非常普遍，可以在手机上下载学习APP，在APP中不仅有基础知识讲解，并且有拓展知识以及学习社区，基础理论用动画或短视频讲解，互动实验让学生实时编码并看到结果，挑战任务设置不同难度的问题，社区交流让学生提问和分享经验。同时，APP可以为高中生提供个性化学习方案，促使学生可以随时对知识进行学习，评估与反馈机制让学生及时知道自己的学习效果，针对高中生的学习情况可以进行查漏补缺，并且让高中生利用APP实现自我监督，以至于降低学生自主学习的难度，促进高中生不断进步。

比如，在学习《数字化与编码》一课时，学生可以借助编程猫、洋葱学院、NB物理实验等APP进行自主学习。APP可以帮助学生理解数字化与编码的核心概念（如二进制、ASCII、图像/音频数字化等）。并通过模拟实验将抽象理论具象化，解决“听不懂、记不住”的痛点。同时用游戏化设计降低学习门槛，培养对计算机科学的兴趣。此外，学生可以展开社交化学习，在学习社区里学生可提问、分享解题技巧，教师认证账号提供官方答疑。在游戏闯关中可以组队挑战，如3人组队完成限时任务（如破译加密信息），提升协作乐趣。高中生利用APP展开自主学习，激发自身学习动力，并且产生更强烈的探究欲望，以至于提升学习效率。

三、乐于互帮互助，促进共同发展

高中生进行信息技术学习过程中存在一定难度，因此需要同学之间加强互帮互助，才可以实现共同提升。高中生运用社交网络构建互动式学习平台，使得同学们在平台中进行交流和解决问题，促使每个同学可以总结自己的学习方法，并且让同学吸取更优质的学习方法或者是解题思路。在合作中高中生的学习积极性也被带动起来，形成高涨的学习氛围，影响每一个同学的情绪。合作学习可以加强高中生团队协作能力，促使高中生重视合作探究，进而在合作探究中对知识产生深层次认知。信息技术主要是以操作为主，学生可以在线上开展技术交流，通过合作解决实际问题，以至于信息技术学习更具实际效益。

比如，在学习《基于解析算法的问题解决》一课时，高中生可以使用智能协作白板：支持多人实时编辑解析树（节点拖拽、标签注释、关联文献引用）。内置常见算法模板（如分治法流程图、状态机图示）。并且展开角色分工：架构师、边界条件专员、复杂度分析师。合作学习任务为：完成项目程序“自助式人行过街红绿灯”设计，通过在线交流的方式提出程序中存在的问题，进而围绕“通过编程设置最短绿灯时长”的核心任务深入探究。高中生通过相互合作找到程序中的问题，并进行合作探究，最终能够解决问题。合作学习减轻高中生的学习压力，让高中生在合作中担负起自身的责任，以至于高中生提高整体学习水平。

四、培养良好的社交网络学习习惯

社交网络的应用使得高中生的学习方式得到了极大的改变，然而过度依赖网络也会造成高中生学习和成长出现一定的偏差。高中生需要从自身提升信息素养。培养良好的社交网络学习习惯，使得社交网络学习有利于学生的自我成长和发展。作为高中生应该具有自我控制能力，对于在知识学习中积极进取，避免自身沉迷于网络之中而耗费青春。高中生在社交网络中转变以娱乐为主的态度，培养良好的信息意识和社会责任，从而使得高中生获得长远发展。

例如，在学习“信息社会责任”这一课时，高中生应该理解数字公民权利与义务，识别网络行为法律边界，建立技术向善的价值取向，实现从“网络原住民”到“数字责任公民”的转变，为构建清朗网络空间储备新生代力量。在信息纷杂的社交网络中高中生应该明确信息的影响力，促使自己在应用社交网络时杜绝负面信息的传播，培养自身正确使用社交网络的习惯，做一个合法的社交网络公民，积极吸取社交网络中的信息技术知识，杜绝沉迷于网络游戏，使得高中生获得长远发展。

五、结论

总之，随着社交网络的不断发展，高中生参与社交网络越来越普遍，作为高中生在信息获取方面应该合法合规，杜绝沉迷于网络社交，努力充实自己的知识储备，掌握信息技术发展方向，促使自己获得良好发展。

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