句子拉拉长

内容摘要：我们通过语文教学中的“说写活动”，对中、低年级的学生运用句子拉拉长的增“肥”法、六感描写法、巧用修辞法、想象描写法进行训练，让学生留心观察周围事物，引导他们运用阅读和生活中学到的词句说出来、写出来，学会向语文课堂和劳动实践活动借“语言”来提高学生驾驭语言的能力。

关键词：句子 拉拉长

正文：

义务教育《语文课程标准》（2022年版）在课程的基本理念中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”还在“表达与交流”任务群中明确要求我们学生要对写话有兴趣，能留心周围的事物，能写自己想说的话。

劳动教育在当前小学教育中占据着重要地位，2022年9月实施的《义务教育劳动课程标准》中，明确指出：“劳动是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”

2021年开始，学校的省级课题《“三园”劳动实践基地开发与建设研究》的研究中，在学校全面推行“三园”劳动教育，为我们语文教学中的“说写活动”提供了大量的素材。

《农村小学语文“三园”主题说写活动实践研究》是学校申请的2023年度仁和区教育科研课题，在学校的课题实践研究活动中，我们在“三园”主题活动中坚持随堂“写”的训练，启发学生向课堂和劳动实践活动借“语言”来提高学生驾驭语言的能力。

一、句子拉拉长之一：增“肥”法

22版《新课标》第一学段（1～2 年级）要求学生“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物 ……”

我们在进行说话、写话训练时，一二年级的同学在劳动课时先带到学校的花园、果园、菜园里进行观察和说话活动，引导他们细致地观察，再进行句子的增“肥”训练。引导他们从进行观察时间、地点，数量词、叠词、ABB、ABAB等方面进行具体的描写。

学生的课堂练笔：菜园里现在种着高高的玉米，毛茸茸的南瓜和稀稀疏疏的土豆。教学楼的背后是我们的果园，果园里有成片成片的石榴树。春天，火红火红的石榴花过后，就是碧绿碧绿的叶子。在碧绿碧绿的叶丛中挂着，圆圆的、鼓鼓的小石榴果……

我们通过语文教学中的“说写活动”，低年级学生运用句子拉拉长的增“肥”法对写话产生兴趣，学会向语文课堂和劳动实践活动借“语言”来提高学生驾驭语言的能力，怎能不会提升学生的口头语表达与交流和书面表达的能力呢？

二、句子拉拉长之二：六感描写法

“新课标”第二学段（3～4 年级）要求学生“学习用口头语和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。学习用日记、观察手记等”。我们引导学生到生活中去感受，将写作教学与实际生活紧密联系在一起。调动他们的各种感官去亲身获得最为具体丰富、生动形象的信息和知识。

以三年级上册语文书第五单元来看，本单元主题为“留心观察”。“初试身手”提供了两则例子，启发学生要留心周围的事物，观察时可以用眼睛看、耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝和心中的感受六感法进行，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。

在教学时，先让同学到学校的花园、果园、菜园里进行观察和说话活动，引导他们运用六感法进行，解决学生提笔写不出作文，写出的作文词语匮乏、没有真情实感的现象。

学生习作展示：

今天的天气非常好，老师带我们去看学校的“三园”。首先我们来到了美丽的花园，花园里有火红的凤仙花、粉红的月季，还有一些五颜六色的小花，走在去往菜园的跑道上，旁边栽有一排漂亮的蓝花楹。一阵微风拂过脸颊，蓝花楹从树上缓缓地飘落下来，像一只只美丽的蝴蝶。

接着我们来到了菜园，菜园里有吃起来香甜可口的小瓜。小瓜的叶色像一把扇子，叶子摸起来刺刺的。小瓜的花朵好像金黄色的五角星……

最后，我们一起来到了果园。宿舍前种的一片柠檬。柠檬还是小小的、绿绿的，走近了还能闻到一股独特的柠檬香，我们的心里美滋滋的……

我们通过语文教学中的“说写活动”，中年级学生运用句子拉拉长的六感描写法法对写话产生兴趣，学会向课堂和劳动实践活动借“语言”来提高学生驾驭语言的能力，怎能不会提升学生的口头语表达与交流和书面表达的能力呢？

三、句子拉拉长之三：巧用修辞法

在学习三年级下册第一单元《荷花》一文时，先在课堂上进行小练笔随文训练，引导学生对家乡的石榴花、芒果花、攀枝花等花的形状、姿态、颜色进行，然后要求学生利用自己在学校“三园”进行劳动实践活动的感受进行说话和写话练习，也就是仿照课文进行观察时间、地点的具体描写，还要对花朵进行比喻、拟人、排比等修辞手法的描写。

学生习作展示：

春天来了，在学校的果园里，一朵朵顶着红色的皇冠状的石榴花嵌在碧绿的树枝中，随着温暖的微风，乐滋滋地不住摇曳，散发出一种淡淡的清香……

星期二，我们去菜园观察蔬菜。我看见金黄的玉米、绿绿的小瓜。小瓜的叶子像一把扇子，结出来的小瓜像一个小话筒……

我们还看见了小兔子。它们穿着白棉袄，来到我们的果园里，在果园里啃啃肥嫩又多汁的火龙果。在树葡萄底下盯着一树的葡萄，看哪一颗先成熟，然后准备开啃。还会去柠檬地里看看那些圆圆的，青青的柠檬，好像也怕酸，只是闻闻柠檬的香味……

我们通过语文教学中的“说写活动”，中年级学生运用句子拉拉长的巧用修辞法对写话产生兴趣，学会向课堂和劳动实践活动借“语言”来提高学生驾驭语言的能力，怎能不会提升学生的口头语表达与交流和书面表达的能力呢？

四、句子拉拉长之四：想象描写法

“新课标”第二学段（3～4 年级）要求学生“学习用口头语和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。”

我们在进行说话、写话训练时，先让同学在劳动课时到学校的花园、果园、菜园里进行观察和说话活动，引导他们细致地观察，再用想象描写法进行口头说话训练，然后再进行具体的书面写话训练。最后进行自评、互评、分享交流。

学生的课堂随文小练笔：

《家乡的攀枝花》片段：春节过后，不知不觉中，还没有一片叶子的树枝上竟然早早开出了朵朵娇艳的鲜花。看到高高的枝头那火红的攀枝花，就像天边艳丽的红霞一样，真美！看着看着，我忽然觉得自己仿佛就是其中的一朵，披着红艳艳的衣服立在枝头。穿梭在花丛间的蜜蜂告诉我花汁的香甜，正在休息的不知名的小鸟告诉我飞行的快乐，飞舞的蝴蝶询问我它是否和花瓣一样艳丽……

我们通过语文教学中的“说写活动”，中年级学生运用句子拉拉长的想象描写法对写话产生兴趣，并留心观察周围的事物，学会向课堂和劳动实践活动借“语言”来提高学生驾驭语言的能力，怎能不会提升学生的口头语表达与交流和书面表达的能力呢？

我们通过语文教学中的“说写活动”，对中、低年级的学生运用句子拉拉长的增“肥”法、六感描写法、巧用修辞法、想象描写法进行训练，让学生留心观察周围事物，引导他们运用阅读和生活中学到的词语将“三园”主题中的所见、所闻、所做、所感说出来、写出来，并学会向语文课堂和劳动实践活动借“语言”来提高学生驾驭语言的能力，又怎能不会提升学生的口头语表达与交流和书面表达的能力呢？

参考文献：

[1] 小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究[J]. 沈莉.新课程研究（中旬刊）. 2019（01）

[2] 论小学语文阅读教学中学生观察能力的培养[J]. 康新华.课程教育研究. 2020（02）

作者简介：陈孝菊（ 1974、05）女 籍贯：四川省攀枝花，学历：大学本科 ，职称；中小学一级教师， 研究方向：小学语文，邮编：617002，单位：四川省攀枝花市仁和区大田镇中心学校