基于“岗课赛证”融通的中职信息技术类专业课程教学模式改革与实践

一、中职教育的特殊性与挑战

（一）中职人才培养定位

中职信息技术类专业承担着培养基层技术应用型人才的重任，目前，全国中职学校信息技术类在校生超 120 万人，但毕业生专业对口就业率仅 63.7%，原因有三：一是课程滞后产业，教学内容仍以计算机基础、Office 操作为主，未覆盖物联网安装调试、短视频运营等新岗位。二是竞赛参与度不足，备赛与常规教学割裂。三是证书含金量低，传统计算机等级考试与企业实际需求脱节。

（二）改革实践基础

以省某高水平中职学校建设单位为试点（在校生 5500 人，信息技术专业学生占比 30% 以上），依托以下三个方面开展改革：一是硬件支撑，建有平面设计、新媒体运营等实训基地。二是政策保障。入选省“三全育人”典型学校，建立了校企合作委员会。三是行业纽带。与本地电商头部企业、融媒体中心等共建12 个校外实训基地。

二、改革框架设计，创新构建四维融通机制

（一）中职特色岗课赛证融通

一是聚焦岗位需求，以岗定课，即以岗位需求为目标制定人才培养方案中的课程体系。二是建立校赛→市赛→省赛进阶通道，以赛促课。三是将 1+X 证书考核点分解融入到日常实训，以证融课。

（二）动态调整机制

学校建立“三反馈一优化”循环系统，即：企业反馈（合作企业每月提交岗位技能需求变化表）、竞赛反馈（竞赛教练解析赛题技术要点并转化教学案例）、证书反馈（1+X 证书考评机构提供通过率薄弱点分析）；季度优化：每学期末调整 30% 实训项目（如2025 年新增直播运营、无人接操作等模块）。

三、课程重构与实践路径

（一）分层模块化课程体系

1. 基础共享层（第1 学年）。聚焦职业通识能力：一是技术基础，在《信息技术》等科目融入 WPS 办公应用 1+X 初级标准。二是职业素养，开设《IT 职业规范》等课程，嵌入短视频运营职业道德案例。三是抓好典型实践项目，如为社区制作反诈宣传H5页面等。

2. 专项能力层（第 2 学年）。可按数字媒体、网络技术等方向分模块开展。如数字媒体方向可按如下操作：一是岗课对接，参照抖音服务商剪辑师岗位清单，设置“15秒爆款短视频”制作任务。二是赛课融合，将市级技能大赛“融媒体制作”赛项转化为校园微电影项目。三是证课融通，按数字影像处理 1+X 证书要求制定调色评分量表（如肤色还原误差≤5%）。又如网络技术方向，可在校园网络中心真实环境开展“AP 故障排查”实训等企业实景训练，又可将省中职技能大赛“网络搭建”赛题改造为宿舍楼网络升级方案组织学生竞赛。

3. 综合应用层（第 3 学年），可采用项目工单制教学，企业发布真实工单（如本地超市“生鲜溯源系统”界面开发），由学生组队实施，如数字媒体组负责 UI 设计、网络技术组实现扫码查询功能。在交付换节，要求通过华为HarmonyOS 应用兼容性测试等。

（二）构建“双导师三阶实训链”

阶段一：技能筑基（第1-2 学期）

校内导师通过微课视频讲解 Pr 剪辑关键帧技术；企业技师演示电商主图设计规范（如突出卖点 3 秒原则），成果检验环节，如完成校园文化节海报设计，企业评分占比40%。

阶段二：赛证强化（第3-4 学期）

一是竞赛专项，针对市级“网页设计”赛项开展 8 周特训，重点突破响应式布局；二是赛证融通，在网络搭建实训中嵌入“网络系统建设与运维”1+X 考点；三是创新机制，

校企共同设立“技能竞赛奖”，表彰技术能手。

阶段三：岗位实战（第5-6 学期）

一是企业跟岗，每周 3 天在融媒体中心参与短视频生产流程；二是双元考核，企业导师按《短视频运营岗位清单》评估完播率提升效果，学校教师考核剪辑技术规范性（如关键帧平滑度）。三是思政融合，提交《诚信技术报告》说明素材来源合法性。

四、实施成效分析

在 2023-2024、2024-2025 两个学年对计算机应用、平面设计、电子商务等专业开展教学改革实践，效果明显。

（一）关键能力有大幅提升。该学年度，学生在技术应用能力、竞赛表现、岗位适应性等方面都明显优于往年，如 1+X 证书获取率 96.5%（历史最高 72.1%）, 企业实习留用率 78.3%（历史最高 51.6%）。36 人被本地电商产业园提前签约，部分毕业生提前被珠三角知名企业录用。

（二）德育与技术融合有成效。职业素养明显提升，技术文档规范率从原来的 63%提升至 89%，100% 学生通过《信息内容安全》考核。学生在开发“反诈宣传小程序”时主动添加适老化功能，获市公安局表扬。

（三）企业满意度高。通过问卷对 18 家合作企业进行抽测，反馈技术匹配度高，91.4% 受访者认可学生掌握 Pr、Ps、剪映专业版、路由器配置等实用技能，问题解决能力也收到企业普遍好评。

五、创新特色与推广价值

一是创新德育与技能双螺旋模型。课程思政融入日常教学，开发《信息技术职业素养案例集》等。二是优化竞赛机制，建立基础层、提高层、精英层“三级竞赛塔”，分层教学，因材施教。三是开发活页式工作手册，每个任务模块制订岗位任务卡、赛题解析图、1+X 考点速查表等提高学生掌握程度。

结论：通过建立“基础 - 专项 - 综合”三级能力培养阶梯进行课程重构、双导师制实现企业真实项目贯穿全程、将职业素养纳入技术能力评价体系等教学改革，有效破解了中职教育“学用脱节”难题。未来将深化“思政与技术融合”研究，探索乡村振兴背景下县域中职特色发展路径，为构建现代职业教育体系提供实践样本。

参考文献

[1] 商红桃 .“1+X”证书制度下“岗课赛证”融通课程建设实践研究——以物联网应用技术专业为例 [J]. 教育科学论坛 ,2025,(15):36-39.

[2] 钞小林 , 谢晓锋 , 孙翕 . 岗课赛证巧融通，分层教学显成效——以信息安全技术应用专业为例 [J]. 信息与电脑 ,2025,37(10):206-208.