初中数学课堂中的德育渗透与学生价值观的塑造探微

引言

《义务教育数学课程标准 (2022 年版 )》明确强调数学教育旨在形成和发展学生的核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观‌。教师在实际组织初中数学课堂活动时，必须重视德育渗透，确保既能助力学好数学知识，又有利于学生塑造正确价值观。由此可见，深入研究初中数学课堂中的德育渗透与学生价值观塑造，是当前必须关注的内容。因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。

一、挖掘教材内容

挖掘教材内容是教师对初中数学教材进行深入剖析，从中找出有利于进行德育渗透的内容，便于为帮助学生塑造良好价值观打好基础。以学习《有理数的加法与减法》为例，对练习题进行深度解读，可达到对学生思想品质进行科学引导的目的。例如，要求用算式表示“温度由 -4℃上升 7℃”时，结合已学知识，可得出算式为 -4+7=3。此时，以此为切入点，能引出同样因温度上升而产生的“全球气候变暖”问题，以及该方面带来的危害和具体原因，帮助学生逐渐形成减少肉类消费、注重绿色出行等环保理念。或者，学习《有理数及其大小比较》时，可在帮助学生区分正有理数和负有理数后，融入文化背景类知识。比如，向学生介绍负数在我国古代的发展历程，即先展示战国李悝《法经》记录的“不足四百五十”和居延汉简中的“负二千二百四十五算”等，由此可表明，我国自战国时期，就已出现负数的雏形。再利用多媒体，分别展示《九章算术》《算学启蒙》等我国古代数学著作中与负数有关的记载，确保能在感受我国古代数学成就中，提高学生的文化自信[1]。

二、推进目标融合

推进目标融合是将初中数学教学目标与德育目标相互结合，既能改善学生学习体验，又可帮助学生树立正确价值观。以初中低段为例，教师应将数学教学目标与培养基础品德的德育目标结合起来。例如，学习《用统计图描述数据》时，在可学习数据统计中融入德育，也就是教师引导学生从经济、人口等角度出发，自行进行数据收集活动，并在整理后生成能体现本地社会发展变化的统计图。这种方式的优势在于，与实际生活有关的数学活动，可提供知识迁移的机会，也能在持续参与过程中，透过数据感受到时代不断前进的步伐，从而产生热爱社会、热爱家乡的朴素情感。对于初中高段学生，教师需将数学教学目标与确定理想和人生规划的德育目标相结合。比如，学习《正多边形和圆》时，将掌握正多边形和圆的关系作为教学目标，再与德育目标“树立个人理想信念”融合起来。具体方法为，教师在完成讲解正多边形和圆的关系后，介绍祖冲之与圆周率的故事，确保可以在传授数学知识期间，利用数学领域杰出人物的经历，渗透坚持不懈精神。

三、优化课堂教学

优化课堂教学是运用多种方法优化传统初中数学课堂教学方式，为渗透德育创造充足便利条件。以学习《三角形》为例，由于该部分涵盖的内容较多，若采用传统教师主导的教学方式，很难提高学习能动性，更无法融入德育内容。此时，可采取“拆分复杂问题”的策略。具体方法为，先引导学生组成数个多人学习小队，再将教学内容划分成不同部分，并依照学生差异化发展特征，赋予不同学习任务。例如，数学素养一般的学生负责研究“三角形的概念”。学习能力强的学生则需要完成对“三角形的内角与外角”的探究。最后，所有成员共同分享学习成果，交流遇到的问题和阻碍。这种合作学习的方式，能有效激发学习热情。同时，相互协作、配合过程中，还能增强学生的团队精神，为日后更好地适应社会生活打下良好基础。或者，学习《图形的轴对称》时，可融入传统文化教学。比如，介绍我国传统纹样、传统建筑中对轴对称知识的运用，有利于通过明确数学知识与传统文化间的关联性，培养学生能够积极传承、弘扬我国优秀传统文化的责任感。

四、融入多元化策略

融入多元化策略是运用丰富多样的方法，将德育内容渗透于初中数学课堂中，便于在强化教学质量期间，助力学生形成良好价值观。以学习《二元一次方程组》为例，应采取由数学思维映射德育的策略。例如，在完成解二元一次方程组的练习后，需引导学生进行验证，也就是重新检查解题过程的准确性和完整性。还可以在形成学习小组后，要求学生交换习题，相互检验对方的解题方法、解题步骤是否正确，并提出更优的意见和建议。该方法的优势在于，验证解题过程是明确学生在学习过程中，能否具备严谨和缜密的思维，这方面与德育教育中培养学生诚信品质的理念相契合。或者，学习《数据的集中趋势》时，教师可围绕社会热点话题来设计教学活动。比如，先要求统计班级内所有学生每天玩手机的时长。然后，根据已获得的数据求出平均数。再以此为基础，引导学生对该数据进行深层次解析。具体方法为，让学生结合得到的数据，讨论热点话题“手机使用对青少年心理健康的挑战”。这种能将教学活动与热点话题形成密切联系的方法，不仅能将数学知识具象化，还可让学生在不断探究过程中，因同理心而逐渐正视自身存在的问题，从而产生主动纠正不健康生活方式的意识[2]。

结论

综上所述，由于德育教育能对学生的思想品质产生积极影响。所以，教师在开展初中数学课堂活动时，应依照具体情况，科学优化教学目标、教学内容、教学方式和实践活动等方面，确保可以为渗透德育内容创造便利条件，便于帮助学生更好地学习数学知识的基础上，也能凭借德育的价值导向性、知行统一性等特点，帮助学生塑造积极、健康的价值观。

参考文献

[1] 王金顺 . 树立为家庭而学的意识——初中数学课堂的德育渗透 [J]. 科学咨询( 教育科研 ),2021,(15):226-227.

[2] 王杰 . 初中数学课堂德育渗透的关键点分析 [J]. 吉林教育 ,2021,(Z1):58-59.