新课标下小学数学应用意识培养的研究

一、新课标下小学数学应用意识培养的影响因素

（一）学生原有生活经验的影响

学生在进入小学之前，已经在日常生活中积累了一定的经验，这些经验是他们学习数学的重要基础。如果学生原有的生活经验与数学知识紧密相关，能够帮助他们更好地理解数学概念和原理，从而促进数学应用意识的培养。例如，学生在购物过程中对价格、数量的感知，在分物过程中对平均分的初步认识等，都能为数学学习提供直观的经验支持。反之，若学生缺乏相关生活经验，在面对数学问题时，就难以将抽象的数学知识与实际生活联系起来，导致数学应用意识难以形成。

（二）学生学习行为意识的影响

学生的学习行为意识直接影响其数学应用意识的培养。部分学生在学习数学时，存在被动接受知识的情况，缺乏主动探索和思考的精神。他们习惯于按照教师的讲解和例题的模式解题，不善于从实际生活中发现数学问题，也不愿意尝试运用所学知识解决实际问题。此外，一些学生对数学学习缺乏兴趣和信心，认为数学枯燥难懂，从而降低了他们在数学应用方面的积极性和主动性。相反，具有积极学习行为意识的学生，会主动观察生活中的数学现象，积极思考如何运用数学知识解决问题，这种主动探索的学习态度有助于他们数学应用意识的形成和发展。

（三）教师教育教学模式的影响

教师的教育教学模式在小学数学应用意识培养中起着关键作用。传统的数学教学模式往往注重知识的传授和技能的训练，以教师讲授为主，学生被动学习，忽视了数学知识与实际生活的联系，使得学生难以体会数学的应用价值。在这种教学模式下，学生虽然掌握了一定的数学知识和解题方法，但在面对实际问题时，却不知道如何运用所学知识解决问题。而采用创新教学模式的教师，会通过创设丰富的数学应用情境，引导学生自主探究和合作学习，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的实用性，从而激发学生的数学应用意识。因此，教师的教学模式直接影响着学生数学应用意识培养的效果。

二、新课标下小学数学应用意识培养的路径

（一）构建数学应用情境，发展数学应用意识

教师应根据教学内容和学生的实际情况，构建丰富多样的数学应用情境。通过创设与生活实际紧密相关的问题情境，如模拟超市购物、设计校园规划等，将抽象的数学知识融入具体的情境中，让学生在情境中发现数学问题、分析问题和解决问题，从而深刻体会数学的应用价值，发展数学应用意识。例如，在教学 “小数的加减法” 时，教师可以创设 “文具店购物” 的情境，让学生扮演顾客和收银员，在模拟购物过程中计算商品的价格总和与找零金额，使学生在实际操作中掌握小数加减法的计算方法，并学会运用这些知识解决生活中的购物问题。

（二）借助学生生活经验，引导数学知识探索

教师要充分了解学生已有的生活经验，在教学过程中巧妙借助这些经验引导学生探索数学知识。通过将生活中的实际问题与数学教学内容相结合，让学生从熟悉的生活场景中发现数学问题，进而运用生活经验去分析和解决问题，实现从生活经验到数学知识的迁移。例如，在教学 “认识图形” 时，教师可以引导学生观察生活中的物体，找出其中的长方形、正方形、圆形等图形，让学生在观察和比较中认识不同图形的特征。这样的教学方式能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，同时也有助于学生运用数学知识解决生活中的实际问题，培养数学应用意识。

注重作业优化设计，养成知识应用习惯

作业是数学教学的重要组成部分，优化作业设计对于培养学生的数学应用意识具有重要作用。教师应设计具有实践性、开放性和综合性的作业，减少单纯的计算和练习题，增加与生活实际相关的应用类作业。例如，在学习 “统计” 知识后，让学生统计班级同学的身高、体重数据，并制作成统计图；在学习 “比例” 知识后，让学生测量学校旗杆的高度等。通过完成这些作业，学生能够将所学数学知识运用到实际生活中，养成用数学知识解决问题的习惯，从而提高数学应用意识。同时，教师还可以鼓励学生自主设计作业，让学生在设计作业的过程中，进一步深入思考数学知识的应用，培养创新思维和实践能力。

（四）加强数学实践训练，培养实践创新精神

数学实践训练是培养学生数学应用意识和实践创新精神的重要途径。学校和教师应组织丰富多彩的数学实践活动，如数学建模比赛、数学小课题研究、数学游戏等。通过这些实践活动，让学生在实际操作和探索中，运用数学知识解决实际问题，培养学生的动手能力、合作能力和创新能力。例如，在数学建模比赛中，学生需要从实际问题出发，建立数学模型，运用数学方法求解模型，并对结果进行分析和检验。在这个过程中，学生不仅能够提高数学应用能力，还能培养实践创新精神，进一步增强数学应用意识。

三、结论​

新课标下小学数学应用意识的培养是一个长期而系统的过程，受到学生原有生活经验、学习行为意识以及教师教育教学模式等多种因素的影响。通过构建数学应用情境、借助学生生活经验、优化作业设计、加强数学实践训练等多种路径，可以有效提升小学生的数学应用意识，促进学生数学核心素养的发展。在未来的小学数学教学中，教师应充分认识到数学应用意识培养的重要性，不断探索和创新培养方法，为学生的数学学习和终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 向秀梅 . 新课标下高中生数学应用意识的培养策略 [J]. 语数外学习 ( 高中数学教学 ),2014,(04):86.

[2] 申丽丽 . 新课标下培养学生自主提问意识的策略研究——以小学数学为例 [J].家长 ,2024,(27):118-120.