三维重构视域下高中政治自主学习内容重构路径

传统高中政治自主学习中往往受制于教材线性编排与应试导向，使得学生自主学习质量和水平的提升受到了较大的影响。三维重构理论提出从内容、认知、评价三个维度打破固有教学模式，进一步优化了自主学习实施。高中思政政治教师要进一步强化思想认识，逐步转变自主学习思路，进一步对自主学习内容和实施方式进行变革，进而逐步提升学生自主学习的质量，为发展学生核心素养筑牢根基。

一、内容重构的三重维度

（一）知识体系重构

知识重构是自主学习内容重构的基础性维度，其主要目的是为了打破当前思想政治教材章节的线性排列，并以核心概念为重要锚点构建网状知识结构。现行的高中思想政治教材涉及到经济、政治、文化等不同领域的内容，若单纯按照教材顺序教材，可能会导致学生知识点学习孤立现象的发生，重构后的内容则更加凸显经济、政治、文化，为学生自主学习提供结构化支撑。

（二）认知逻辑重构

认知逻辑重构着眼于培养学生分析政治现象的思维路径。从传统的自主学习情况来看，往往倾向于直接给出结论或者结果，导致学生的学习逻辑思维和学习能力得不到较好发展。重构后的认知逻辑应遵循现象观察- 矛盾分析- 规律总结的渐进过程，引导学生积极在自主学习过程中参与进来，并进行自主探究与合作学习，真正实现从学会到会学的转变。

（三）评价标准重构

评价标准重构是三维重构的导向性维度，其有效突破传统自主学习中重结果轻过程式的评价。重构后的评价除了传统纸质评价考核之外，引入课堂辩论表现、社会调查报告、价值观反思日志等评价形式，且更加关注学生的学习过程，通过多元化反馈机制激励学生持续开展自主学习。

二、三维重构视域下高中政治自主学习内容重构路径

（一）课前导学阶段内容重构：设计分层学习任务

课前导入是自主学习的重要阶段，教师要在课前导入阶段围绕着核心概念设计分层化与梯度化的问题链条，并在链条设计中注重联系生活，引导学生从生活实例切入抽象理论，逐步引导学生自主构建知识框架，进而在导学环节激发学生认知思维，为后续的深度自主学习打好基础。例如，在教学《我国的生产资料所有制》小节内容时，教师可以设计如下导学任务： ① 基础层：列举你日常生活中接触到的国营与民营企业产品，并分析其市场定位存在的异同； ② 进阶层：结合混合所有制改革新闻，思考公有制与非公有制经济如何优势互补； ③ 拓展层：绘制社会主义市场经济体制下各主体关系示意图等，让学生结合导学任务进行自主学习，逐步引导学生从具象观察过渡到抽象理论，发展学生的自主学习能力。

（二）课堂深化阶段内容重构：设计情境探究任务

课堂深化是学生自主学习的核心环节，教师要在该阶段聚焦认知冲突的解决与思维品质的提升，积极创设包括模拟政协提案、经济政策辩论等真实（或者模拟）政治情境，让学生借助角色扮演、观点交锋等活动，逐步深化对政治概念的学习和理解，进而发展学生的自主学习能力与核心素养。例如，在教学《全面依法治国》小节内容时，教师可以播放一个校园欺凌事件庭审视频，视频中学生分别扮演法官、检察官、辩护律师等角色，并一起辩论正当防卫的认定标准是否应当放宽。让学生结合上述的情境案例思考：为什么要推进依法治国、如何推进依法治国、我国推进依法治国的成果等核心议题进行合作探究学习，在讨论过程中让每个学生积极发言，说自己的想法和思路，教师则可以提供对应的议题探究资源，为学生拓展讨论视野，真正在自主探究讨论中激发学生的学习思维，实现自主学习质量的提升。

（三）课后拓展阶段内容重构：构建开放拓展任务

课后拓展是巩固学生自主学习效果和拓展学生学习视野的重要一环。教师要在该环节设计具有开放性与实践性的任务，引导学生积极将所学习的知识应用到日常真实问题的解决之中，进而培养学生的责任意识和实践能力。例如，在教学《伟大的改革开放》小节内容时，教师可以为学生布置对应的课外自主与合作拓展任务。教师可以设计如下拓展自主学习任务： ① 改革开放口述史采集：引导学生借助采访老人的方式，就改革开放前后住房、交通、通讯方式等生活变迁情况，并整理成图文报告或短视频，在班级分享会上展示。 ② 我为家乡发展献策：引导学生结合自己所学习的内容，调研家乡若干个需要改进的领域，如交通、旅游、非遗文化保护等，并撰写包含现状分析、改革建议的提案。 ③ 改革关键词创意海报：引导学生选取包产到户一带一路等教材关键词，用信息图、漫画等现代设计手法诠释其历史意义与当代价值，优秀作品在校园文化墙展出，促进跨学科知识融合，发展学生的综合素养。

综上所述，文章系统论述了高中政治自主学习的内容重构的策略，从内容重构、认知重构、评价重构等三个方面论证了内容重构的三重维度，在此基础上提出高中政治自主学习的实践路径。通过实践表明，上述策略的运用有效优化了学生的自主学习内容，促进了学生自主学习质量的提升。后续将继续在已有经验的积累下持续探索三维重构与信息技术融合的个性化学习模式，为高中思政政治课堂教学改革注入源泉活水。

参考文献

[1] 徐凌 , 贡和法 . 基于自我导向学习策略的高中政治翻转课堂模式初探 [J]. 思想政治课研究 ,2018,(04):129-131.

[2] 栾军 . 高中政治教学过程中的教材重构研究 [J]. 吉林省教育学院学报 ( 下旬 ),2013,29(04):99-100.