探索课程游戏化背景下幼儿园生态活动的开发与利用

引言

随着 “以幼儿为本” 教育观的普及，传统课程中重知识轻体验的倾向逐渐被打破，游戏作为幼儿学习与发展的基本途径，其价值得到广泛认可。生态文明建设的社会需求向学前教育领域延伸，生态教育成为培养幼儿可持续发展意识的重要内容。在此背景下，探索课程游戏化与生态教育的融合路径，成为幼儿园课程创新发展的必然选择，也为幼儿在自然探索与游戏体验中实现全面发展提供了新的可能。

一、课程游戏化背景概述

课程游戏化是当前学前教育改革的重要趋势，其核心在于遵循幼儿身心发展规律，将游戏理念贯穿于教育教学全过程，改变传统填鸭式教学模式，让幼儿在游戏中实现主动学习与全面发展。在这一背景下，幼儿园教育更加注重以幼儿为中心，通过创设丰富多元、贴近生活的游戏情境，激发幼儿的学习兴趣与探索欲望，使教育内容更具趣味性与可操作性。而生态活动作为幼儿园课程的重要组成部分，与课程游戏化理念高度契合。将生态教育融入游戏，既能引导幼儿认识自然、理解生态，又能让幼儿在充满趣味的实践中，获得情感体验、发展综合能力[1]。

二、课程游戏化背景下幼儿园生态活动的优势

1. 激发幼儿主动探索兴趣

在课程游戏化的背景之下，幼儿园所开展的生态活动把生态知识和游戏元素进行了深度融合，这正好符合幼儿“玩中学”的认知特性，可有效地激发出幼儿主动探索的兴趣，和传统的灌输式教学相比，生态活动是以游戏作为载体的，借助创设出生动且有趣的情境，像是模拟生态场景、设计角色扮演游戏等等，把抽象的生态概念转变成具象化、可感知的游戏内容。这样一种寓教于乐的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围里，主动参与到对生态知识的探索过程中，充分调动起他们的好奇心与求知欲，使得幼儿在游戏体验中自发地去观察、思考以及实践。

2. 促进幼儿多元能力发展

幼儿园所开展的生态活动是以生态主题为核心，围绕其展开了各式各样的游戏，这些游戏为幼儿多元能力的发展创造了极为丰富的契机，在幼儿观察自然现象以及参与生态实验等一系列活动的进程当中，他们的观察力、注意力以及思维力均得到了有效的锻炼，凭借小组合作来完成生态任务并且解决生态问题，幼儿的语言表达能力、团队协作能力以及社会交往能力都实现了提升。当幼儿动手操作自然材料并开展生态艺术创作的时候，他们的想象力、创造力以及实践操作能力同样可获得充分的发展。

3. 深化幼儿生态教育内涵

在课程游戏化的背景之下所开展的生态活动，它突破了仅仅只是进行单纯知识传授的限制，把生态理念同情感态度价值观教育进行了有机融合，使得生态教育的内涵得到了深化，该活动借助让幼儿亲自去感受自然、体验生态的方式，引导幼儿于游戏过程之中去感悟生命的价值，理解人与自然之间的依存关系，以此来培育幼儿尊重自然、爱护环境的意识以及责任感。在生态活动所营造的游戏情境里面，幼儿可在不知不觉中形成正确的生态伦理观，这种依靠情感体验以及价值引导的教育方法，让生态教育并非只是停留在表面，而是深入到幼儿的内心深处，达成了生态教育从知识传递朝着价值塑造的升华[2]。

三、课程游戏化背景下幼儿园生态活动的开发与利用策略

1. 合理开发生态活动资源

课程游戏化背景下幼儿园生态教育的基础环节为生态活动资源开发，此环节要遵循系统性、适宜性以及可持续性原则，系统性原则要求将自然资源、社会资源以及园内资源进行整合，构建成一个有机整体，适宜性原则着重强调要依据幼儿的年龄特点以及认知水平来筛选资源，可持续性原则注重的是资源的循环利用以及动态更新，以此避免过度开发。依靠科学的规划以及合理的调配，可让生态活动资源切实服务于幼儿的全面发展。

幼儿园可构建一种“三维一体”的生态资源开发体系，首先是深入挖掘园内的自然资源，像是在园区之中打造“自然探索角”，划分出种植区、昆虫观察区以及雨水收集区等功能区域，在种植区里，针对不同年龄段的幼儿分配合适的种植任务，小班幼儿负责进行播种以及浇水的工作，中班幼儿承担记录植物生长过程的任务，大班幼儿开展对比实验，去剖析在不同光照、水分条件之下植物的生长差异情况。其次要积极拓展园外的社会资源，和周边的农场、湿地公园建立合作关系，并且定期组织幼儿开展实地考察活动，比如与农场合作开展“小小农夫”活动，幼儿在专业人员的指导下参与翻土、除草、采摘等农事劳动，亲自去感受农作物的生长过程，最后是建立生态资源数据库，把开发出来的资源进行分类整理以及动态更新，方便教师依据教学需求快速调用资源，以此保证生态活动资源可持续优化以及高效利用。

2. 创新生态活动游戏形式

创新生态活动游戏形式是提升幼儿园生态教育质量的关键举措，需以幼儿兴趣为导向，融合多元游戏元素，突破传统活动模式的局限。通过创设富有情境性、趣味性与挑战性的游戏场景，激发幼儿主动探索生态知识的积极性，使幼儿在游戏中感知生态奥秘，培养生态意识与实践能力[3]。

可设计 “生态主题闯关游戏”，将生态知识融入多个关卡，让幼儿在闯关过程中学习与探索。以 “森林大冒险” 主题为例，设置 “寻找消失的动物”“修复森林水源”“重建动物家园” 等关卡。在 “寻找消失的动物” 关卡中，教师提前在园内模拟森林场景，放置各种动物模型和线索卡片，幼儿分组根据线索寻找隐藏的动物，通过观察动物的外形特征、生活习性等线索，判断动物的种类和消失原因。在 “修复森林水源” 关卡，利用科学实验器材，引导幼儿模拟净化污水的过程，了解水资源保护的重要性。每个关卡设置不同难度级别，幼儿可根据自身能力选择挑战，完成关卡后获得相应的 “生态小卫士” 勋章。这种游戏形式不仅增强了生态活动的趣味性，还能有效培养幼儿的团队合作能力、问题解决能力和生态保护意识。

3. 开展亲子生态游戏活动

开展亲子生态游戏活动有助于强化家庭教育与幼儿园教育的协同效应。通过设计亲子共同参与的生态游戏，增进亲子间的情感交流，同时引导家长树立正确的生态教育观念，使其成为幼儿园生态教育的有力支持者与参与者。在活动过程中，促进幼儿与家长共同学习生态知识，提升生态素养，形成良好的生态教育氛围。

幼儿园可策划 “家庭生态日” 系列活动。例如，组织 “亲子自然艺术创作” 活动，在幼儿园或周边自然环境中，家长与幼儿共同收集树叶、树枝、花朵等自然材料，利用这些材料进行艺术创作。教师提前提供一些创作思路和技巧指导，如用树叶拼贴成动物图案，用树枝搭建微型房屋等。创作过程中，家长与幼儿相互协作，发挥想象力和创造力，将自然材料转化为独特的艺术作品。活动结束后，举办作品展览，邀请家长和幼儿分享创作理念与过程中的发现，如不同植物的纹理、颜色特点等。此外，还可开展 “家庭生态挑战赛”，设置 “家庭垃圾分类大比拼”“低碳出行计划制定” 等项目，鼓励家庭共同参与，通过比赛的形式激发亲子参与生态活动的积极性，推动家庭将生态理念融入日常生活。

4. 注重生态教育培养人文素养

生态教育不仅要传授生态知识，更应引导幼儿感悟人与自然、人与社会的和谐共生关系，培养幼儿尊重生命、关爱自然的人文情怀，以及社会责任感与生态伦理观。通过生态活动中的体验与反思，帮助幼儿树立正确的价值观，促进幼儿情感、态度与价值观的全面发展。

可设计 “生态故事创编与演绎” 活动。教师先为幼儿讲述经典生态故事，如《小熊的花园》《一片叶子落下来》等，引导幼儿感受故事中蕴含的生态理念与人文情感。然后，鼓励幼儿以小组为单位，结合自身对生态环境的观察与理解，创编属于自己的生态故事。例如，幼儿可能会创编“拯救被污染的小河”“大树爷爷的生日派对” 等故事，在创编过程中融入对环境保护、动物保护等主题的思考。故事创编完成后，幼儿自主分配角色，利用园内的道具和场景，将故事进行表演。表演结束后，组织幼儿开展讨论，分享故事创作的灵感来源和想传达的生态理念，引导幼儿深入思考人与自然的关系。此外，还可开展 “生态日记”活动，鼓励幼儿每天记录自己在生态活动中的观察与感受，用绘画、文字等形式表达对自然的热爱与敬畏之情，在记录过程中不断深化人文素养的培养。

结语

课程游戏化背景下幼儿园生态活动的开发与利用，实现了游戏精神与生态教育理念的深度融合，不仅激发了幼儿对自然世界的探索兴趣，更在实践体验中促进了幼儿多元能力的发展与生态素养的形成。这些探索与实践，为学前教育生态化、游戏化发展提供了有益经验。展望未来，随着教育理念的持续更新与实践探索的不断深入，幼儿园生态活动将进一步拓展内涵、创新形式，在满足幼儿成长需求的同时，推动学前教育向更优质、更可持续的方向迈进。

参考文献

[1] 刘锡洋 . 课程游戏化视角下的幼儿园户外环境创设——评《游戏化课程背景下幼儿园户外环境创设研究》[J]. 中国教育学刊 , 2024(7):I0034-I0034.

[2] 唐国民 . 幼儿园课程游戏化背景下的教学活动探究 [J]. 环球慈善 , 2024(1):0112-0114.

[3] 王星 . 特色资源背景下幼儿园课程游戏化建设的几点思考 [J]. 早期教育 : 教育教学 ,2022(10):50-52.

[4] 王星. 特色资源背景下幼儿园课程游戏化建设的几点思考[J]. 早期教育: 教师版, 2022.