初中语文教学中学生文言文理解能力的提高

文言文是祖先留给我们的一笔珍贵的财产，它蕴含着丰富的美学、历史和文学价值，对于提高学生的语文素质和文化底蕴具有很大的作用，但是目前的初中语文教学还存在着许多的难题，比如文言文的日常使用频率低使学生觉得陌生枯燥、学习积极性不高等，所以如何提高学生的文言文的阅读水平已经成为一个迫切需要解决的问题，这个问题不仅关系到学生的语文学习成绩的提升，更对其综合素养的全面发展有着深远影响。

一、初中语文教学中学生文言文理解能力提高的必要性

文言文作为我国古代文化传统的重要承载者与传统文化宝库中的璀璨明珠，它是古代文学作品的主要呈现形式，自古至今在语文教学中始终占据关键地位，对学生语文素养和文化素养的提升意义重大，然而随着时代发展，传统文言文学习方式已难以契合现代学生需求，教学需在内容、方法、资源等方面革新，在此背景下，提高学生文言文理解能力变得极为紧迫：一方面它是学生学好语文的关键环节，扎实的文言文理解能力有助于学生更好地把握语文知识体系、提升语文综合水平；另一方面，它也是培养学生文化素养和综合素养的重要途径，能让学生深入领略中华优秀传统文化的魅力、感受古人的智慧与情怀，进而传承和弘扬优秀传统文化、拓宽文化视野，而且当学生真正理解文言文后，还能体会到其中的趣味与价值、激发学习兴趣并形成良性循环，所以在初中语文教学中着力提高学生文言文理解能力，对学生个人成长和文化传承均有着深远且重要的意义[1]。

二、初中语文教学中学生文言文理解能力提高的策略

（一）巧用多媒体资源，活化文言情境

由于文言文与学生当下生活存在较大时空距离且表述晦涩难懂，学生在理解时面临诸多困难，而多媒体资源凭借图片、音频、视频等多样化呈现形式能巧妙将抽象文言文内容转化为直观形象内容，它通过生动展示文中描绘的山水风光、战争场景、人物活动等画面帮助学生把文字描述转化为具体可感画面，以加深对文言文意境的领悟；同时教师借助多媒体营造的生动有趣、富有感染力的教学情境还能充分激发学生学习兴趣，促使学生更积极主动融入文言文学习，从而切实提高对文言文的感知与理解能力。

例如在《木兰诗》的教学中，教师可以播放一段精心剪辑的与《木兰诗》时代背景相关的历史纪录片片段，展现古代战争场景、百姓生活状态及社会风貌，让学生直观感受战火纷飞、男儿应征入伍的时代氛围以理解木兰叹息的原因，并为后续理解木兰替父从军情节做铺垫；教师还可以利用音频资源播放专业朗诵者的朗诵音频，引导学生关注朗诵者的停顿、语气和语调变化以感受文言文的韵律美和节奏感，如提醒学生在“唧唧复唧唧，木兰当户织”中注意轻柔语调体会木兰在家织布的平静状态；而在“万里赴戎机，关山度若飞”中感受激昂语调所体现的木兰奔赴战场的豪迈；在此基础上，教师可以借助多媒体展示黄河奔腾、山荒凉等场景图片并配上黄河流水声、风声等音效，让学生仿佛置身木兰征途，从而体会“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”中木兰对家乡和亲人的思念之情，通过这样的多媒体情境创设，学生更主动地融入文言文学习且对《木兰诗》的理解更加深入。

（二）开展小组共研，激发自主解读

培养学生的文言文自主解读能力是提高其文言文理解能力的关键，教师可开展小组共研活动，将学生分组共同探究文言文篇章，让学生在小组学习中围绕文言文的字词释义、句子翻译、篇章主旨等问题展开讨论和思考；在此过程中学生需自主查阅资料、分析问题、提出见解以锻炼自主阅读意识和自主思维能力；同时小组共研能增强学生间默契、提升合作意识和能力，让学生在合作探究中感受文言文学习乐趣、激发自主解读热情，进而提高文言文理解能力[2]。

例如在《爱莲说》的教学中，教师可以将学生合理分组并给出明确探究任务，要求各小组围绕《爱莲说》的字词释义、句子翻译以及作者借莲所表达的情感和主旨展开讨论；在小组共研过程中，当小组在“濯清涟而不妖”的“濯”“妖” 等字词释义上产生分歧时，教师提示学生结合上下文语境并查阅工具书辅助理解；小组讨论句子翻译时针对“中通外直，不蔓不枝”不同小组有不同理解时，教师则鼓励各小组分享翻译思路后引导大家对比分析找出最准确通顺的翻译；在探讨文章主旨时，教师引导小组从作者对菊、牡丹、莲的不同态度入手分析作者独爱莲的原因及莲所代表的品质；在此过程中，小组内成员各抒己见，有的从莲的生长环境分析其高洁品质，有的从莲的外形特点探讨其正直的象征意义；教师则适时参与讨论，并提出“作者对菊和牡丹的态度与对莲的态度有何不同，这反映了作者怎样的价值观”等启发性问题来引导学生深入思考，最终使学生能够从不同角度理解《爱莲说》的内容。

三、结语

综上所述，初中语文教学中学生文言文理解能力的提升不仅关乎学生语文知识的积累与语文素养的提高，更影响着他们对中华传统文化的传承与理解，所以教师可以不断探索创新教学方法，同时持续提升自身文言文素养与教学水平，尊重教学规律和学生特点来精心设计教学环节，从而让学生真正领略文言文魅力、摆脱学习负担，实现文言文教学的高质高效并促进学生语文综合素养的全面发展。

参考文献

[1] 谢晓婷 . 文言文教学中学生理解能力的提升方法探索 [J]. 科研成果与传播 ,2024(7):008-010.

[2] 陈伟 . 如何提升学生的文言文理解能力 [J]. 中学语文 , 2020(9):2.