小学语文跨学科学习的实践与探索

引言

当前教育领域改革不断推进，培养学生核心素养成为教育核心目标。传统小学语文教学侧重知识灌输，学科间缺乏联动，难以满足学生全面发展需求。跨学科学习强调学科交融，能拓宽学生学习视角，增强综合运用多学科知识解决实际问题的能力。因此，开展小学语文跨学科学习的实践探索具有重要现实意义。

一、小学语文跨学科学习的必要性

（一）符合学生认知发展规律

小学生思维偏直观形象，对世界认知具整体性与综合性。跨学科学习能契合学生认知特点整合知识，助力其构建完整知识体系，推动认知能力发展。

（二）提升学生综合素养

在当下社会，解决实际问题常需融合多学科知识技能。小学语文跨学科学习可让学生从不同学科视角思考，激发创新与批判性思维，培养合作能力，全面增强综合素养，以更好适应未来社会发展。

（三）丰富语文学习内容

语文作为基础学科，和其他学科关联紧密。跨学科学习把自然科学、社会科学、艺术等领域内容融入语文课堂，丰富学习内容，调动学生兴趣，提升语文教学实效[1]。

二、小学语文跨学科学习的实践策略

（一）整合学科资源，构建知识网络

各学科知识如同交错纵横的脉络，语文作为基础学科，天然具备与其他学科交织互通的特质。将不同学科资源整合教学，有助于学生打破知识零散的壁垒，构建起系统的知识体系。在小学语文课堂上，教师可以积极探索跨学科教学模式。以人教版五年级上册《太阳》这篇说明文教学为例，教师可将科学知识自然融入。在讲解太阳远、大、热的特性时，引入科学课中的天文知识，用具体的日地距离、太阳体积与温度数据，帮助学生更清晰地认识太阳；分析太阳与人类生活的关系时，结合植物光合作用、太阳能利用等科学内容，让学生明白太阳在生态环境和能源开发中的重要意义。同时，还能联动美术学科，鼓励学生用画笔描绘心中的太阳；融入音乐学科，通过学唱《种太阳》等歌曲，让学生从多方面感受太阳的魅力。这样的教学方式，不仅能加深学生对课文的理解，还能丰富他们对太阳的认知，提升综合学习能力。

（二）创设真实情境，增强学习体验

真实场景能极大调动学生学习语文的积极性，让知识学习变得鲜活且实用。在学习四年级下册《记金华的双龙洞》时，不妨让课堂化身景区，开展“小小导游”实践活动。教学过程中，先引导学生逐字逐句研读课文，梳理出作者游览双龙洞的路线，从洞口到孔隙再到内洞，标记出石钟乳、石笋等独特景观的描写。接着，将学生分成小组，鼓励大家围绕课文内容，动手撰写导游词、绘制景区示意图。准备就绪后，各小组轮流担任导游，为其他同学介绍双龙洞风光。讲解时，学生们要精准运用词句描绘景点，同时站在游客视角考虑讲解重点。为让介绍更吸引人，不少同学还会主动查找双龙洞的地质成因、历史传说等课外知识，实现跨学科学习。这种教学方式，让学生从被动接受知识转变为主动探索，既锻炼了语言表达和写作能力，又培养了团队协作与沟通技巧，对课文内容的理解也更加立体深刻[2]。

（三）运用项目式学习，培养综合能力

在小学语文教学实践中，以六年级上册《桥》为载体开展“灾难中的人性光辉”项目式学习，能有效激活学生的学习潜能。教师首先引导学生精读课文，通过分析人物的言行与细节，深入理解主人公的高尚品质，感受文本传递的情感力量。随后，组织学生分组合作，查阅唐山地震、汶川地震等真实灾难事件的历史资料，在语文与历史的跨学科探究中，挖掘不同时代人们面对灾难时的团结精神与感人故事。同时，鼓励学生发挥美术特长，用手抄报、海报等形式定格灾难中的温暖场景；组织戏剧创编与表演，让学生在角色塑造中体悟人物情感，锻炼语言表达与肢体表现能力。项目尾声，各小组通过撰写报告，梳理学习成果，总结收获。这种学习方式打破学科壁垒，让学生在真实情境中运用多学科知识解决问题，既培养了自主学习与团队协作能力，也加深了对课文主题的理解与感悟。

（四）开展多元评价，促进全面发展

教学评价是引导学生成长的关键一环，尤其在小学语文跨学科学习中，多元评价能更立体地展现学生的学习全貌。以三年级上册《秋天的雨》教学为例，教师可以从多方面对学生进行综合评价。课堂上，教师可结合跨学科活动设计不同维度的评价标准。从语文知识层面，关注学生对课文内容的理解深度，以及口头表达是否准确、流畅；在艺术创作环节，考量学生绘画、手工的创意构思与审美表现；针对诗歌朗诵，则重点观察情感传递与舞台表现能力。同时，引入多方评价机制：学生自评时总结学习得失，互评时互相取长补短，家长评价则从家庭学习实践情况给出反馈。此外，通过建立成长档案袋，将学生的作品、学习记录、评价表等资料系统收纳，完整留存学习成长的轨迹。这样的多元评价方式，能帮助学生精准定位自身优势与短板，激发学习动力，促进语文素养与综合能力的全面提升 [3]。

结束语

总之，小学语文跨学科学习是顺应教育改革、培育核心素养的必然选择。通过整合资源、创设情境、项目学习与多元评价等策略，有效打破学科边界，提升学生综合素养。未来，需持续深化实践探索，优化教学策略，推动小学语文跨学科学习迈向更高质量发展，为学生成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 闵鹏飞 . 小学语文跨学科学习的育人特色 , 教育意蕴与实践进路 [J]. 教育与装备研究 , 2024, 40(10):26-31.

[2] 罗海燕 . 小学语文跨学科教学的实践探索 [J]. 2024(9):511-513.

[3] 林水旺 . 小学语文跨学科教学的实践探究 [J]. 小学阅读指南 : 导学版 ,2023(8):26-28.