基于审美创造视角构建小学语文阅读教学新模式

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念”。然而，在实际教学中，语文教师过度关注字词识记、段落划分等知识性目标，忽视了学生的审美发展，降低了语文课堂教学的“美感”。为此，本文将以审美创造为基点，构建小学语文阅读教学新模式，从而弥补当前小学语文教学的弊端，让阅读教学回归“以美育人”的本质。同时帮助学生在语言学习中实现“审美能力”与“语文能力”的同步发展。

一、初读文本，感知美

“感知美”是学生发展审美素养的起点。由于小学生处于具象认知阶段，他们对于阅读文本内容的理解，更多的是将其在脑海中转化为直观性、形象性的画面。因此，小学语文教师可以在学生初读文本时，借助多媒体、实物展示或情境表演等方式，让学生先通过视觉感知文本之美，从而帮助学生在脑海中建立“语言描述”与“审美形象”的关联，激发学生的审美兴趣。

例如，我在教学《观潮》时，先让学生阅读文章内容，让学生初步感知文章中生动的语言，以及钱塘江大潮“潮来前、潮来时、潮退后”的壮阔景象。为了帮助学生进一步感知“语言”美、“景色”美，我又以“自然景观的雄伟美”的核心审美点，通过情境导入的方式，唤醒学生的审美感知，让学生在钱塘江大潮的高清视频中，视觉、听觉都感受到“美”，同时提出问题：“同学们，看完这段视频，你眼前出现了怎样的画面？用一个词形容你的感受。”引导学生用简单的语言表达直观感受，初步建立“大潮 Σ=Σ 雄伟”的审美印象。之后，我又让学生进行自由初读，链接语言与美，并鼓励学生进行分享交流，强化学生的初步感知，让学生将文本语言与“壮阔、有力”的审美感受牢牢地绑定，最终完成“初读感知美”的目标。

二、深思文本，品鉴美

“品鉴美”是学生审美创造的深化阶段。在这一阶段，学生们需要从“整体感知”走向“细节品味”，因此小学语文教师也要引导学生思考“文本的美是怎样表现出来的？”。在此教学过程中，教师要结合小学生的语文认知水平，采用适合的教学策略，让学生在品鉴中，感受作者是如何运用精准的语言“刻画美”。

例如，在小学语文教学中，常见的“品鉴”方式有抓关键词句、品表达手法、比不同描写等，教师可以引导学生聚焦文章中体现美的“关键语言”进行细细品鉴。比如，我在教学《富饶的西沙群岛》时，根据文章内容，将本文的“美”分为了“色彩美”“物产美”“情感美”三种。为了让学生深刻体会到这“三美”，首先，我引导学生品鉴文章的“关键句”让学生品鉴“色彩美”，如：“作者用了哪些词描写海水的颜色？如果把‘五光十色，瑰丽无比’换成‘颜色很多’，你觉得哪个更好？为什么？”学生根据我的问题，也会深思这句话的作用，从而会意识到作者为什么用“五光十色，瑰丽无比”形容色彩，也能认识到“五光十色”“瑰丽无比”不仅写出颜色多，还体现出“美”的感觉，而“一块块，一条条”让颜色的分布更具体，仿佛能看到海水的“层次感”。其次，我组织学生们讨论本文的写作手法品鉴“物产美”，如：“全身披甲”“挺威武”让大龙虾像个“小战士”等。最后，我引导学生通过对比朗读的方式，引导学生体会夸张手法中蕴含的作者情感，让“品鉴美”不仅停留在语言，还延伸到情感层面。由此，学生们不仅明白了“这些方法能让美更生动”，还能从“知美”提升至“懂美”。

三、表达文本，创造美

“创造美”是学生审美创造的最终落脚点。对于小学三、四、五年级的学生而言，他们已经具备了一定的语言功底，可以通过模仿、自主表达、个性化创作的方式，表达自己的观点，也可以用各种写作手法提升自己语言的美感。为此，小学语文教师要在课堂中多鼓励学生进行文本表达，让学生“敢创造、能创造”，体会“我也能表现美”的成就感。

例如，我在教学《鸟的天堂》时，通过仿写迁移，初试创造的方式，先让学生模仿“那翠绿的颜色，明亮地……”这句话，鼓励学生写一写它的静态和动态。紧接着，我继续鼓励学生进行多元表达，深化创造。比如：“假如你是‘鸟的天堂’里的一只小鸟，试着写一段话，向同伴介绍你眼中的大榕树。”当学生们表达完成后，我们会展示学生的仿写片段、创编文字，并进行评价，但是需要注意评价的重点不是“写得好不好、画得像不像”，而是“有没有体现出你感受到的美”。

总而言之，基于审美创造视角构建小学语文阅读教学新模式，就是让每个环节都以“美”为线索，让阅读不再是“知识点的堆砌”，而是“审美体验的旅程”。语文教师通过开展阅读审美教学，不仅能帮助学生提升阅读能力与审美素养，还能让学生在语文学习中学会“发现生活中的美、用语言表现生活中的美”，从而实现“以美育人、以文化人”的语文教学目标。

参考文献

[1] 朱玲. 接受美学视域下的小学语文审美创造素养培养策略[J].教育界 ,2025,(19):80-82.

[2] 张陆慧 , 杨穆 . 小学语文教学中的审美创造培养：理论与实践探索 [J]. 吉林省教育学院学报 ,2025,41(08):33-37.