情境教学法在小学英语词汇教学中的应用效果研究

前言：在小学英语词汇教学中使用情境教学法能够突出新课标教学改革要求，帮助学生夯实词汇基础，激发学生学习主动性，延伸知识视野。所以在英语词汇教学中需要从具体内容出发，保障情境的多样性与吸引力，提升词汇教学趣味性，确保学生能够在参与情境中掌握词汇知识，不断拓宽知识视野。

一、情境教学法在小学英语词汇教学中的运用意义

（一）提高学生学习动力

在核心素养理念全面渗透背景下，激发学生学习兴趣，确保学生能够对英语词汇学习产生积极性与主动性成为当前教育的重点。情境教学法能够从学生年龄特点出发，在兼顾学习需求的基础上满足学生兴趣需要，强化学生实践能力，形成良好学习氛围。所以在教学中教师需要结合课堂进度、学生反馈信息，做好词汇教学创新工作，让学生对词汇学习保持学习动力，不断提升学习效果与质量。

（二）创建良好师生关系

在小学英语词汇教学中师生关系属于比较重要的影响因素，因传统词汇教学中主要以教师直接讲述知识为主，授课过程单一化，学生难以快速、准确理解词汇知识。而在情境教学法的使用下，通过将抽象化的词汇知识进行简单化处理，能够有效提升词汇教学质量。同时利用教学情境可以加强师生之间互动，帮助教师及时发现学生在词汇学习中遇到的问题，鼓励学生提出问题，以此来加深对词汇知识的印象，提升英语综合水平[1]。

二、情境教学法在小学英语词汇教学中的运用策略

（一）生活化教学情境

在实施情境教学法时需要从设计出多样化教学方案出发，从不同角度创建情境，提升教学的灵活性、趣味性，有效提高学生英语词汇学习效果。所以教师需要从学生学习能力、知识水平等方面出发，顺应学生身心发展特点，保障情境创设的针对性，满足学生学习需求。生活化情境是建立在实际生活基础上的，通过以生活背景为主，能够有效提升学生词汇学习效果。因小学生基础认知能力有限，知识获取来源以生活为主，所以教师需要结合学生这一特点，创建生活化情境，将词汇学习与现实生活结合，调动学生学习动力。如讲述“How many?”时可以利用基础单词开展口语交际活动，并选择生活中常见物品为教具，引导学生结合实物物品数量等进行交流。学生只有置身于生活化情境中，才能加深对词汇的认知，达到掌握与记忆效果，有效提升理解能力，实现预期教育目标[2]。

（二）游戏化教学情境

为实现英语教育目标，教师需要做好情境创设工作，让学生受到情境的影响，快速记忆与掌握词汇知识。一是从学生喜好入手，保障分析的深入性，创建出符合学生兴趣喜好的情境。同时需要营造出轻松的学习氛围，提升学生学习体验，感受词汇学习乐趣。二是展现英语教学法灵活性特点，支持英语教学创新。在创设游戏化情境时需要落实课程目标，整合教学内容，提升情境设计合理性。如在“Where is my car?”教学中可以创建游戏化情境，帮助学生掌握教材中的词汇知识，同时将重点词汇与句型组合在一起，实现灵活运用词汇目标。首先，可以准备装满单词卡片的箱子，要求学生猜测箱子中有什么？以此来活跃课堂氛围，帮助学生集中注意力，为游戏化情境顺利开展提供支持。其次，在班级中开展“词汇炸弹”游戏，讲述游戏规则，确保全体学生均可以参与到游戏中，调动学生识记单词主动性，降低英语词汇理解难度。利用游戏化教学情境，能够转变学生被动化学习状态，提升课堂趣味性与互动性。

（三）合作化教学情境

创建合作化教学情境能够有效提升学生沟通能力，掌握学习方法。所以在英语词汇教学中需要创建适合合作的情景，确保学生能够在合作沟通中掌握词汇使用方法，锻炼学生思维能力，强化知识探索能力。但是也应当要明确的是在创建合作化情境时需要引入多元化合作方法，展现教学情境灵活性特点，利用师生、生生合作模式，打造良好合作氛围，提升英语词汇教学效果。如讲述“Do you like pears?”时可以创设合作情境，要求学生在充分合作基础上掌握英语词汇。同时教师需要做好组织工作，引导学生借助情境提问、应答等对话形式完成口语交际，准确表达自身观点，产生沉浸式学习体验。通过与学生之间的有效互动，能够激发学生表达欲望，主动提出自己的观点，锻炼独立思考能力 [3]。

（四）多元化情境教学

一是以教材中的基础词汇为主，做好情境教学内容设计。教学内容选择、设计是实施情境教学法中的重点，因小学生思维能力不足，在理解、掌握词汇知识时容易出现难以理解等问题，影响到了英语词汇学习效果。所以针对这一现象，在教学中需要主动将丰富的教学内容展现在学生面前，让学生受到潜移默化的影响，不断掌握词汇知识点，主动探索更多的词汇内容。如讲述“What would you like?”时需要利用好教材中的名词、形容词、动词等，利用生活化情境突出基础词汇内容，通过提出 What would you like to eat?等问题，以此来启发学生思维，让学生在掌握词汇知识的同时自主完成口语交际，锻炼英语词汇应用能力。二是利用课外词汇设计情境。通过不断拓展课外英语词汇，能够丰富学生的词汇量，有效提升英语学习水平，掌握多元词汇知识。如在讲述“What’s he like?”时可以增加学生感兴趣的童话故事，将丰富的词汇融入到教学中，加深学生英语词汇学习印象，提升学习效果，产生良好学习体验。

结语：综上所述，在小学英语词汇教学中引入情境教学法能够有效提升教学效果、切实提高学生英语综合能力，实现英语教学目标。所以在英语词汇教学中需要创建出丰富多样的教学情境，全面落实新课程标准实施要求，提升教学情境的吸引力，满足学生学习需求，为学生后续学习与发展提供帮助。

参考文献：

[1] 张耀庭 . 蔡苗苗 . 马金焕 . 情境教学法下小学英语词汇教学优化策略 [J]. 教育实践与研究 , 2023,(19):42-44.

[2] 李溪 . 情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究 [J]. 教育界 ,2023,(04):68-70.

[3] 陆宏宇 . 情境教学法在小学英语课堂中的应用研究 [J]. 启迪与智慧（下）,2024,(11):40-42.