基于项目式教学的高中化学教学策略

引言

在高中课程结构中，化学课程是重要组成部分，对于学生科学思维能力的发展和探究能力的增强都有着关键作用。在传统的高中化学教学环节，更加关注知识的传授，使学生在学习过程中缺乏积极性和主动性。通过项目式学习，使学生在真实情境中对各类问题进行有效解决，并且在协同推进中实现合作学习，强化自主探究和自主学习，为其学习兴趣激发和综合能力增强提供必要条件。

1 项目式教学在高中化学教学中的重要作用

1.1 激发学生学习兴趣

在项目式教学环节，可以确保高中化学知识在实际项目中进行有效融入，让学生更深刻感受到知识的实用性和应用性。例如，在探究生活中的化学物质时，具体教学环节可以让学生有效研究食品添加剂、化妆品成分等生活中常见的化学物质。然后在实验分析以及资料查阅等方面，让学生了解物质的性质和作用，并且把相关知识内容与实际生活紧密联系，让学生具备更大的求知欲和好奇心，从而为其学习效果提供有利条件。

1.2 培养学生综合能力

在项目式教学推进环节，可以让学生综合应用化学知识、实验技能，并且把其他学科知识融会贯通，以有效解决各类问题，从而培养其综合能力。例如，在设计并制作简易电池项目中，可以让学生充分掌握电化学的理论知识，同时也可以应用物理知识对电路原理进行充分理解和应用，通过数学知识对数据进行处理。在项目实践中，使学生的化学课整合能力、问题解决能力、实验能力得到增强，优化团队合作能力，从而为学习效果优化提供条件。

1.3 促进学生对知识的深度理解

在项目式教学推进中，可以让学生在完成项目过程中对相关知识进行深入探究，而不是简单地背诵或记忆。例如，在研究化学反应速率的影响因素中，可以让学生通过设计相关实验有效控制变量，观察相关现象，分析各类数据。通过一系列探究活动，使学生深刻理解化学反应速率的相关概念、影响因素和内在联系，从而确保学生对各类知识进行深度理解和有效掌握。

2 基于项目式教学的高中化学教学策略分析

2.1 充分整合教材内容，有效设计项目主题

教师在项目式教学推进环节，需要明确项目式化学教学的相关要求，同时对化学教材进行深刻理解，然后在有效设计项目主题的过程中体现出针对性和时效性。例如，在针对物质的量概念教学环节，教师可以有效设计配置一定物质的量浓度的溶液，并且应用在实际生活中的项目，让学生可以通过实际操作进一步深入理解物质的量、摩尔质量以及物质的量浓度等概念的内在联系，并通过相关知识有效解决实际问题。又如，在有机化合物内容教学环节，可以有效设计探究常见有机化合物在生活中的应用项目，让学生深入研究葡萄糖、乙醇等有机化合物，在食品、医药、材料等领域的应用，进一步深化对有机化合物性质和用途的理解。

2.2 充分明确教学目标，强化目标导向

在项目推进环节要结合项目主题和教材要求，明确项目教学目标，其中涉及知识技能目标以及过程方法目标等。例如，在探究金属的腐蚀和防护项目的教学环节，可以在目标设定方面，让学生充分掌握金属腐蚀的原理和类型，并掌握金属防护的效果方法，同时也设定实验探究和资料查询等相关目标，让学生的实验操作能力和观察能力得到显著提升。同时让学生进一步认识到金属腐蚀对环境和社会的主要影响，从而培养学生的社会责任感和环保意识。在目标导向之下，使得项目的推进能够呈现出更加良好的成效。

2.3 有效优化项目教学过程，实现学以致用

在项目推进环节，教师需要结合项目的实施步骤，有序开展相对应的学习活动，要有效提出相关项目问题，激发学生的探究欲望。例如，在研究海水资源的综合利用项目中，可以让学生思考怎样才能从海水中提取氯化钠等物质项目，引导学生思考相关项目任务，并且组织学生通过小组合作形式，在小组组织中进行分工协作，共同完成相应的项目任务。在小组合作中，主要是引导学生进行合理分工，充分发挥学生的优势。例如，在设计化学实验方案验证元素周期率项目中，让学生查阅相关资料，了解元素周期率的知识，有的负责设计实验方案，有的负责准备实验器材和药品。在收集和整理各类数据的过程中，为学生学习效果优化提供有利条件，同时组织学生进行成果展示和交流，让学生分享自身在项目中的具体收获和体会。例如，在探究化学电池的发展和应用项目结束之后，各个小组可以通过制作 PPT 及撰写报告和实物模型展示的相关形式，对项目成果进行有效展示，并且在小组之间进行讨论和交流，从而体现出学以致用的效果。

2.4 科学优化教学方法，强化思维创新

在项目式教学推进环节，教师要结合项目内容和学生的具体情况灵活应用科学可行的教育教学方法，要有效通过问题导向教学模式、探究式教学法、情境教学等相关方法，让学生的创新能力得到有效增强。例如，在探究化学反应中的微量变化的项目中，可以有效利用问题导向教学方法，让学生思考为什么有些化学反应会放热，而有些化学反应会吸热，并且让学生探讨怎样才能有效利用化学反应中的能量变化为生活和生产进行服务。通过问题导向，让学生在思考问题的探究过程中进一步利用实验探索和理论分析的交流方式，对于各类问题及其有效解决。这样可以为学生实践能力、问题解决能力和思维能力的发展提供有利条件，同时在项目任务目标的完成过程中为学生学习效果优化提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在高中化学教学环节，要想体现出更加良好的教学效果，教师需要设计相关项目，通过项目式教学，针对项目主题进行科学合理的设计，同时明确项目目标，科学组织相应的教学过程，并且通过多样化教学方法激发学生的学习兴趣，培养其综合能力。从而帮助学生在对相关化学知识进行深度理解和有效应用的前提下，为学生学习效果优化提供有力支持，促进其全面发展。

参考文献

[1] 刘思敏 . 基于项目式学习的高中化学教学实践与探索 [J]. 化学教育研究 , 2024(3)：25-30.

[2] 张伟峰 . 项目式教学在高中化学课堂中的应用研究 [J]. 中学化学教学参考 , 2023(12)：15-18.