智慧课堂环境下小学数学教学优化举措探微

引言：信息技术已经广泛应用到了教育事业中，借助现代化手段推进教育领域的深度改革。这一客观情况改变了教学策略和实践方法，在科学思想的引领下优化课程教学，促进教育创新。此时，教育工作者可以关注智慧课堂建设，充分利用智能课堂的教学资源和功能模块高质量开展教学工作，以现代化视角审视小学数学教学，转变学习方式，打造优质课堂。

一、智慧课堂的教育价值

智慧课堂的建立提升了学生的认知能力，根据学生的认知能力和发展水平以具象化方式解读并呈现课程知识，弥补学生个人经历和思维能力的不足，帮助学生完成理论学习和知识探索，强化课程知识掌握，助力思维意识、学科能力和核心素养的综合提升。在此基础上，课堂教学的质量和水平显著提升，学生可以在有限的课堂时间内完成理论知识和学科技能的深入学习，拓展知识储备，形成更加完善的思维模式和知识体系。另外，智慧课堂建设对教师的技术水平和专业能力提出了更多要求，客观上促进教师职业能力的提升，促使教师学习科学高效的教学方法，为学生提供更加优质的课堂教学氛围。

二、结合智慧课堂优化小学数学教学的策略方法

（一）优化课程环节设计

智慧课堂打破了原有教学活动的时间和空间界限，知识学习活动得以延伸到课堂时间之外，将知识学习渗透到学生的日常生活中，养成良好学习习惯，为终身学习奠定基础。结合智慧课堂的优势与特点，教师可以调整教学方案和课堂环节设计，提升学生的课堂参与度，构建深度学习教学模式 [1]。为此，可以在课堂学习的基础上加强课前自学和课后复习，以更加灵活多变的方式开展小学数学教学，促进核心素养提升。

例如，在人教版小学数学（以下简称“教材”）二年级上册第五单元《观察物体（一）》的教学方案设计中，教师可以利用智慧课堂备课，从教材、教法、学生三个角度完善教学方案，在线上平台中发布导学视频和作业单，要求学生按照要求学习相关内容，提前了解课程重难知识点，为课堂教学的高效进行奠定基础。课后，可以利用智慧课堂布置作业，收集学生在线完成作业的数据，从正确率、完成时间等衡量学生学科能力的发展情况，便于教师制定个性化学习计划，帮助学生补齐能力短板。

（二）强化教学资源整合

智慧课堂建立了内容丰富的教学资源库，在文字资料的基础上收集种类丰富的微课资源，借助多种形式完成知识讲解和信息传递。在智慧课堂的帮助下，教师可以结合教学内容和课程主题快速找出优质教育资源，结合学生的素质能力挑选合适内容，充实课堂，帮助学生理解理论知识。另外，智慧课堂从线上和线下两个层面开展教学活动，打破原有时空界限，实现知识学习的无缝对接。优化小学数学教学时，可以将教学资源场景化作为重要目标，整合课内外资源，降低学习难度。

以教材二年级上册第七单元《认识时间》的课程教学为例，为了帮助学生认识时间，形成基本的时间观念，教师可以利用微课视频展示学生的一天，基于学生的生活习惯和时间安排带领学生认读钟表。另外，可以借助微课视频展示不同职业、年龄、身份的一日生活，带领学生了解多样化的生活方式，学会合理安排时间，制订妥善的学习和生活计划。

丰富课堂教学内容

原有的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求，以智慧课堂为基础，教师需要丰富课堂内容，组织多样化的教学活动，调动学生的积极性和主动性，使其深度参与到知识学习中，学会运用所学知识和学科技能解决实际问题，强化理论知识运用[2]。此时，教师可以创设问题情境，利用学习问题和任务的驱动性引导学生深入思考，将教学游戏和趣味活动引入课堂，助力知识教学。

例如，在教材二年级下册第五单元《混合运算》的课堂教学中，教师可以在带领学生掌握基本运算方法的基础上组织小型学习竞赛，提前准备不同难度的四则运算题目，要求学生以小组为单位，接力完成题目计算，根据最终积分给予不同层级的奖励，肯定学生的努力和表现。竞赛过程中，教师需要关注学生错误率较高的题目类型，判断学生知识技能掌握的薄弱环节，进而利用智慧课堂开展针对性训练，强化核心素养和综合能力。

（四）完成教学评价可视

智慧课堂为课程评价提供了优势条件，教师可以开展更加立体完善的教学评价工作，了解学生在知识学习过程中遇到的困难与挑战，明确教学活动带来的能力提升情况，总结高效的教学方法，不断优化并调整教学细节，充分发挥智慧课堂的价值与优势。以智慧课堂为依托开展小学数学教学时，教师可以利用系统平台自带的功能模块完成数据收集和分析处理，实现教学评价可视化。

例如，在教材二年级第八单元《克和千克》的课程教学基本结束后，教师可以在智慧课堂教学平台中设置评论区，鼓励学生利用平台自带的语音、手写、拍照等功能，就课堂知识发表个人意见和见解，在讨论区内共同探讨解题方法，研究相关领域的学术问题，营造更加开放、活跃、积极的学习氛围。教师可以关注学生发言，及时归纳总结，解答学生现阶段难以自行思考解决的问题，把控学习进度，了解学生的能力水平。

结论：综上所述，教师以智慧课堂为核心优化小学数学课程教学时需要完善教学设计，调整教学环节，从更加综合的视角全方位开展课程教学。结合教学主题，教师可以整合课内外教学资源，强化知识讲解，帮助学生理解重难知识点。另外，教师应当设计多样化的教学活动，充实数学课堂，并且实行教学评价可视化，关注智慧课堂的建设情况，不断提升教学质量。

参考文献：

[1] 姜洁 . 基于智慧课堂的小学数学教学设计策略探究——以 UMU 智慧平台为例[J]. 中小学电教 ,2024,(11):76-78.

[2] 阮燕玲 . 教育数字化背景下小学数学智慧课堂的构建与实施 [J]. 辽宁教育 ,2024,(23):46-49.