构建互动课堂，增强教学实效

引言：当前，小学语文课堂的互动模式仍旧具有精进的空间。一方面，一些学生受制于自身沟通交流的能力，不敢在课堂当中进行发言，教师无法正确地评估学生的知识掌握情况。另一方面，一些教师不能够在课堂当中为学生提供更多的互动模式和方法，无法调动学生的积极性。因此，在开展互动课堂的过程当中，教师应当坚持以生为本，核心思想问题导向的方向，优化自身的互动课堂发展方式，提升教学实效。

一、构建小学语文互动课堂的原则

1. 坚持以生为本原则

在构建互动课堂时，语文教师要遵循以生为本的教育原则，为学生营造轻松和谐的学习氛围，创造互动交流的认知条件，以转变学生对学科教师和对课程学习的看法，使其更积极地参与互动探知活动 [1]。例如，在开展《爬山虎的脚》的课堂互动之中，教师要为学生提供踊跃发展的空间，让学生通过阅读课文的内容，了解和掌握作者的写作手法和思想意涵，在互动的过程当中，将这些行文的逻辑和方法内化到课堂的理解之中，将被动参与转化为主动融入，提升语文课堂学习的积极性。

2. 坚持核心素养原则

语文素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等多个方面。在小学语文教学的课堂时间实践之中，需要教师注重培养学生的语文知识和语言感知能力，能够在交流和表达之中提炼作者想要表达的思想感情，提高与语文课文的掌握情况。例如，在开展《自相矛盾》的教学过程中，通过互动式课堂的方式，让学生交流讨论文章中自相矛盾的具体内涵以及文章当中的呈现形式，让学生能够将课本当中的文字内容，与自身内化总结的思想感情进行一一对照，不断的丰富自身的语言积累和语言感知能力。在互动当中提高自己语文的核心素养，达到语文教学的目标，提升教学的效率。

3. 坚持问题导向原则

互动课堂的教学模式需要教师不断完善和丰富自身的设问方式，通过坚持问题导向的原则，为学生设置更加科学合理的语言问题，让学生在问题导向中不断思考语文课本当中的内容。让语文思维从文章走向课堂，从理论走向实践。例如，在开展《赵州桥》的教学过程中，老师可以让学生通过课本内容，不断思考作者在描绘赵州桥当中用了哪些表现手法，表达出了赵州桥怎样的特点。通过问题导向的形式，让学生加深对文章内容的感知能力，内化作者的表现形式，提升对课文的理解能力，教学实效目标。

二、构建小学语文互动课堂的策略

1. 转变传统课堂互动方式，增强学生的课堂参与程度

传统的互动课堂多以教师提问、学生回答的方式进行，而在构建新型的互动课堂过程之中，教师要将学生参与的方式进行转化，利用全过程参与的体系，来增加学生的课堂参与积极性，提升学生的语言素养。例如，在开展《少年中国说》的课堂教学活动之中，教师可以从朗读出发，利用小组朗读的形式来产生对课文内容的浅层了解，理解作者青年有为、立志报国的思想意涵，让学生在集体氛围中参与到课堂的互动当中，提高自己的互动胆量。其次，引入问题导向模式，通过让学生回答作者想要表达的思想感情以及文字的表现手法，让学生将浅层认知逐步过渡到深层之中。最后，利用学生自我表达的方式，谈一谈自己的学后感悟，教师通过合理化的评估语言让学生对课文内容进行全面把握。

2. 转变个体问答互动模式，创新团队化互动课堂方案

在开展互动课堂建构的过程中，教师首先要明确教学目标，聚焦学生语言运用能力与思维能力的同步提升，并依据课程标准设计具体内容[2]。并且在备课阶段，不断反思前期互动教学存在的问题，利用新的教学模式引领活动教学的开展。传统的个体问答模式会导致学生在参与课堂当中的紧张，在压力场域之下，学生不能与教师进行有效的互动交流，导致语文的教学目标出现偏误。对此，教师可以尝试利用团队化互动的方式，诸如角色扮演、辩论赛等形式，让学生参与到课堂之中，在团队中锻炼沟通能力，提升语言能力。例如，在开展《两小儿辩日》的教学过程中，教师可以引入团队辩论的方式，分别扮演两小儿。利用文言文的内容自己自身的团队创作，复刻辩论的场景，让学生在辩论中既能够掌握文言文的字词知识，又能够拓展自身的思维视野，提高辩证分析能力。

3. 转变单一课堂互动策略，将鼓励教学融入教学实践

鼓励式教育是一种以正面的方式引导学生成长和学习的教育方式，它注重培养学生自主学习的意识，尊重学生个体差异，充分发挥学生的潜能。在进行语文互动课堂的过程当中，教师要对学生的回答答案进行充分的鼓励，无论答案的正确与否，给予更加科学的评价认知，让学生能够积极地参与到课堂之中，提高对语文学习的热情。例如，在开展《草船借箭》的教学过程中，教师通过互动课堂的形式让学生了解文章呈现出的鲁肃、周瑜、诸葛亮等相关的人物形象。在分享的过程之中，教师要有意识地引导学生将自己总结的人物特点与课文内容进行结合，并鼓励学生大胆说出自己的分析方法。教师通过科学评估的方法，鼓励学生不断地完善自身的理解方法和理解能力，对于概括不到位的地方利用课堂总结让学生进行完善，达到提升课堂教学实效的目标。

结束语：互动教学模式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率，也有助于培养学生的语言运用和思考能力，同时促进师生之间深度交流和情感联系的形成。在开展语文课堂实践的过程之中，教师要不断完善自己的课堂设问方式，鼓励每一位同学都能够参与到互动课堂之中，锻炼自身的语言表达能力，找到语文学习的快乐，让互动教学真正成为提高语文教学效率的措施。

参考文献：

[1] 黄菁婧 . 构建互动课堂 增强教学实效——以小学语文教学为例 [J]. 天津教育 ，2023（27）：53-55

[2] 李娜 . 小学语文课堂互动教学模式的构建与实践研究 [J]. 中文科技期刊数据库 （ 全文版 ） 教育科学 ，2025（5）：017-020