沟通艺术应用于小学班主任管理工作中的意义探析

在小学教学过程中，班主任十分重要，不仅是传授知识者，还是维护班级秩序者，更为学生成长路上的引路人。而小学班主任管理工作的开展仍面临了诸多的挑战。小学阶段的学生年龄尚小，加之学生的自律性欠佳，所以在课堂学习以及课间活动过程中，学生往往会出现自我控制能力欠佳的问题。而且部分家长还过度地参与到班主任的管理工作中，受其影响往往会引起冲突。受其影响，应加强小学班主任的管理[1]。在此背景下，沟通艺术现已成为管理工作中十分重要的内容，通过运用沟通艺术可以加强班主任与学生之间的沟通和交流，确保能够理解学生的需求，推动学生的健康成长，并且能够成为学生的成长助力，整合各方教学资源，从而提高教学质量。因此，本文针对沟通艺术应用于小学班主任管理工作路径进行研究。

一、小学班主任班级管理过程中存在的问题

（一）缺乏正确的角色定位

即使当前很多教师现已逐渐在课堂上给予小学生更大的自主空间发展，但是在课堂教学中，往往将课堂管理简化让学生自行完成自己下达的指令。主要是因为小学生的心智尚未成熟，导致在教学的过程中缺乏对学生针对性的引导。这种情况下造成教师在课堂中拥有的权力较大，许多学生不愿意将自身的意见表达出来，故而导致课堂管理对学生个体发展造成了不同程度的不利影响，不利于学生的全面发展。

（二）对小学生的评价较为单一

在班级管理的过程中，一些教师通常会结合小学生的考试成绩、表现力对其进行评价。但是这种方式的应用相对较为单一，与新课程改革的要求、目的不符[2]。在教学过程中，教师应充分站在学生的角度考虑问题，应给予学生尊重、爱护，推动学生的个性发展，从各个层面对学生进行评估。

（三）缺乏对学生主观感受的重视

在小学班级管理的过程中，班主任的主要任务在于促进学生的综合发展。然而现实情况却是，很多班主任在管理工作中缺乏对学生主观感受的重视，仅仅站在个人的立场上进行班级管理，受其影响大大降低了管理效果。而且，在小学班级管理的过程中，小学生才是主体，有些教师缺乏对小学生意见的重视度，相关制度在制定过程中缺乏人性化的特点，影响学生在班集体中的归属心理，影响学生的主观感受，不利于学生身心健康的发展。

二、沟通艺术应用于小学班主任管理工作中的路径

（一）倾听学生的感受

在班主任管理工作期间内，应用沟通艺术进行干预，而有效的沟通需要建立在倾听的基础上。真正的倾听往往并不是仅依靠耳朵去听，更是需要用“心”去感受，使学生可以充分被感受到被尊重、被理解。特别是对于性格内向的学生而言，班主任应耐心倾听学生的感受，并鼓励学生在课堂中发言，提升学生参与班级活动的积极性。同时，学生在学习中遇到困难或者与同学之间产生矛盾，此时学生往往会想到向班主任倾诉，确保能够解决相关问题，拉近师生的距离，营造良好的班级氛围。

例如：当学生有表达欲时，班主任应停下手里的工作，并专注地看着学生，使学生可以充分的时间进行阐述。譬如：在课间休息的过程中，如若有学生来找班主任谈话，班主任则应及时将正在准备的教案放下，并保持耐心倾听学生的感受，使学生感受到被重视、被尊重，在此期间内，班主任切勿随意打断学生的表达，使学生能够将自己的观点充分且完整地表达出来。在班会上，学生针对某个问题表达看法的过程中，班主任即使有不同的看法与意见，此时也切勿打断学生的发言，应在学生发言完毕后对其进行引导和讨论。

（二）运用赏识教育

赏识教育在小学班级管理中占据了十分重要的地位，不单单是对学生的表扬，更是对学生的学习过程、学习结果等多方面的肯定，最终获得教育的效果。部分教师缺乏对语言艺术的掌握，受其影响导致教师在说话过程中较为生硬，无法充分发挥出赏识教育的优势。所以，班主任应不断提升自身的专业能力。与其他教师之间保持密切的沟通和交流，呵护学生的心灵，从而学生的自信心 [3]。在班级管理的过程中，班主任需要利用赏识的眼光对待每一位学生，发现学生的闪光点，给予学生肯定以及赞扬，使学生可以树立自信。

例如：学生在学习与活动中出错，班主任需要采用赏识教育，并对学生的表现提出表扬，将学生存在的问题充分指出，并引导学生对问题出现的原因进行剖析，与学生共同寻求解决问题的方法与路径，使学生能够对班主任产生信任。同时，班主任还可以设定一些荣誉称号，譬如：“道德楷模”“数学之星”等，调动学生的积极性。此外，还应组织学生进行讨论，并向获得上述称号的学生进行学习，使其相互之间可以分享学习经验、心得，营造良好的学风、班风。

结语

小学班主任在班级管理的工作中，学生是核心人物，借助沟通艺术可以有效拉近师生之间的距离，并为学生提供深层次、高品质的思维启迪，推动学生的思想进步，为学生的学习发展与健康成长奠定基础。同时，倾听学生的感受，并运用赏识教育，可以为学生营造良好的成长环境，促进学生的快乐成长。

参考文献

[1] 潘建飞. 基于虚实结合学习社区的混合式教学设计与实践——以“小学班主任工作概论”课程为例 [J]. 西部素质教育 , 2025, 11 (10): 146-149.

[2] 颜廷民 . 提升小学生自我管理能力的多维策略探究——基于班主任工作 [J].华夏教师 , 2025, (04): 42-44.

[3] 高凌波, 吕丕宝. 优化班级管理 做好“三全”育人——小学班主任德育工作探究 [J]. 华夏教师 , 2024, (11): 45-47.