专门教育视角下的英语教学策略探究

专门教育学校的学生是特殊的“教育对象”和“矫治对象”，他们对英语的学习需求与其他学生存在很大差别，如何做好英语教学既教书又育人也是当前专门教育面临的重要问题之一。本文结合专门教育学生的心理、学习特点深入探究英语教学方法的改进思路，试图为专门教育的发展做一些有益的尝试。

一、专门教育视角下英语教学的特殊性

1. 接受专门教育学生特点

接受专门教育学生特点接受专门教育的学生犯有严重的不良行为，但是又没有达到犯罪的标准，他们的学习底子本身就不是很好，在他们以往的学习过程中由于某些客观或者主观的原因，并没有形成比较系统的学习认知。对于基本的英语单词、语法掌握的程度也不是很好。他们平时的学习动力也不是很强，不愿意主动学习，因为从情感态度上已经把学习当作负担。在学习习惯上他们的注意力不太集中，也不懂得自我约束，自控能力差，不容易长时间的专注在学校里的学习任务上。

2. 接受专门矫治教育学生特点

接受专门矫治教育学生特点接受专门矫治教育学生的学困生具有与接受专门教育学生类似的问题，但是心理方面的问题更加严重，自卑、焦虑、叛逆等问题频现，无法对自己有正确的认知，并且对未来缺乏一定的目标感，课业上则会由于心理负担沉重致使他们无法做到合理投入，并产生对老师管教不当的抵触情绪，在英语教学上增加了更大难度。

二、专门教育英语教学现状与挑战

1. 学生基础差异大

在专门教育学校中，由于学生之间的英语基础不同，有的从没学过英语；有的虽然有了一定的基础，但是却忘了很久没有再用学过的知识去说话。这种教学环境中英语程度参差不齐的情况给统一起步的教学带来了一定的难度，造成同样的进度以及相同的内容都很难满足所有的学生。

2. 学生学习积极性低

学生的恶劣行为往往表现出他们没有把学习及学校的各项规定放在眼里，也根本不关心、也不爱学习。英语是一门需要长期的学习并且还需要不断实践的一个科目，而学生们都不会有自主性的去学习，从而导致了教学不能顺利开展下去。传统型的教学方式没有办法引起学生的兴趣，课堂上的上课效率非常之低，教学的效果也很不好。

3. 心理问题对学习的干扰

接收专门矫治教育的学生，自身的心理问题比较严重，如果心理问题不能得到很好的解决会影响他们学习成绩的好坏。自卑心理会让学生没有勇气开口学英语；焦虑心理使学生不易做到心静地对待自己学过的知识；叛逆心理会造成学生有意和老师作对，不愿意配合老师的教育教学工作。

三、专门教育视角下英语教学策略构建

1. 分层教学

依据学生现有的英语水平进行分层，即把学生分为基础层、提高层、拓展层，针对不同层面的学生确立不同的教学目标、教学内容与教学方法，基础层重点教授基本的知识点，例如：26 个字母，简单的词组和句子；提高层重点学习语法知识，加强阅读和写作的练习；拓展层主要开展英语演讲、英语辩论等提高英语综合能力的活动，拓宽学生的国际视野。比如：基础层学生需要掌握日常生活中经常使用到的词汇；提高层学生除了要掌握词汇的各种用法及搭配之外还要扩大词汇量；拓展层学生可以在现有词汇的基础上扩充其他专业知识领域相关的词汇。

2. 多样化教学方法激发兴趣

任务型教学法以任务为中心，以任务为载体，在完成任务的过程之中来学习、使用英语，比如，“制作英语手抄报介绍自己的家乡”。首先任务前教师告知任务主题，给出相关词汇和句型；接着分组合作搜集资料，设计手抄报，教师巡视指导；最后展示手抄报，教师点评。这种做法有助于学生把所学语言知识学以致用，并能够在运用中促进交际能力的发展，同时还可以调动学生的学习积极性，使课堂教学更有趣味性。此外利用多媒体进行教学，播放一些英文歌曲、电影片断等等也可以使学生兴趣倍增。

3. 融入心理健康教育

教师应时刻关注学生的心理动态，让心理健康教育融于英语教学当中。在上课过程中多引导学生积极举手发言，多向学生提问，以增加学生的自信心；并及时对学生进行心理辅导。比如有些同学因为怕自己说错了会被别人笑话，就不敢主动去开口说英语，这就需要老师给予一定的肯定与鼓励，让他们放下包袱，不再惧怕犯错；另外教师还可以选一些有正面价值导向的文章或者是故事讲述给学生们听，在讲英语的同时给他们进行心灵上的熏陶，引导他们树立正确的世界观和人生观。

四、实施保障与效果预期

1. 教师专业发展

为提升教师的专业素养和教学能力，开展专门教育心理学、英语教学法培训以及建立校际教研共同体等措施。通过这些措施，可提升教师“矫治教育 + 学科教学”双能力，共享优质教学资源。

2. 家校社协同

为形成家校社协同育人的良好氛围，邀请家长参与英语亲子活动（如“家庭英语日”）以及联合社区开展英语志愿服务（如为外籍人士指路）等策略。这些策略有助于改善亲子关系，增强学生的社会责任感。

3. 预期成效

短期来看，学生英语学习兴趣将得到提升，课堂参与度将提高至 70%以上；长期来看，将培养学生的基础语言能力，助力其升学或就业，并通过英语学习改善行为偏差，降低再犯率。

结语

专门教育视角下英语教学要跳出老路子，在教学内容、方式方法及评价方式等方面摒弃传统“知识传授 + 行为矫治+ 价值观引导”的教学思想，树立起融合“知识传授 + 行为矫治 + 价值观引导”三维一体的教学新理念，以分层教学、融入生活化的内容、差异化的方法、采用多元化的评价及嵌入心理健康教育等举措来丰富教学内涵，促进提高学生的英语学科素养和改善学生心理状态，并使英语课成为学生重建自信、走向社会，以利其复归社会的一个重要场所。以后要不断探索利用 AI 技术赋能、推进跨学科学习等新路径，不断助力特殊教育的高质量发展。

参考文献

[1] 徐维丽 . 教育信息化视角下的高中英语教学策略 [J]. 英语教师 ,2025,25(09):54-56.