“双减”政策下小学语文教学模式改革研究

摘要：“双减”政策的施行给小学教育造成了较为明显的正面影响，教学质量和效率的提升尤为显著，大大减轻了教师和学生的压力。在小学阶段，语文是一门非常重要的语言文字学科，充分发掘“双减”政策的内涵，对教学模式做出有效改革，能够进一步提高教学水平。本文主要探讨了“双减”政策小小学语文教学模式的有效改革措施。

关键词：“双减”政策；小学语文；教学模式

引言：

“双减”政策的内涵深刻，减轻课业压力只是其一方面的作用，更加关键的在于通过减轻压力来实现教学水平的提升。在花费时间和精力不变的情况下，牢固掌握更多语文知识。因此，教师要针对“双减”政策下的教学模式改革进行深入探索和研究。

一、教学模式改革的重要作用

（一）满足素质教育的要求

目前，我们数字化、信息化的高科技时代，社会对人才的要求越来越高，而教育事业也因为时代和社会的高速发展而受到了推动。所以，教师要把提高学生的综合能力水平作为主要的教育目标，从小学时期就要加强教育培养。在“双减”政策的影响下，将提高学科素养作为切入点，通过减少作业内容、提高教学水平来为学生语文综合能力的提升提供推动力。此外，“双减”政策也给教师开展教育研究工作提供了更多空间，有利于高效教学模式的落地。

（二）符合学生的成长特点

在以往的语文课堂教学中，学生的地位往往比较被动。大部分情况下，教师会负责教学内容、教学方法以及课后任务的设计工作，除了一般的理论知识讲解教学外，教师还习惯给学生布置较多数量的作业来提高强化他们的解题能力。对于语文基础较差但是有着丰富好奇心、求知欲的小学生来说，这样的教学模式难以满足他们的需要。而在“双减”政策的引导下，教师要秉承立德树人、以人为本的重要理念，积极转变和革新教学模式，使得语文教学更加符合学生的成长特点。

（三）优化了课后作业设计

虽然在“双减”政策的影响下，学生的课后作业数量有所减少，特别是繁重程度、复杂程度有了明显降低。但是，一定量的作业是知识和能力巩固的保障。教师要结合教学目标和学生情况，对课后作业进行进一步优化设计，为学生提供更加灵活、多元的作业内容，充分体现语文学科的趣味性，帮助学生养成对语文学科的持久兴趣。

二、“双减”政策下小学语文教学模式改革的策略

（一）高效课堂培养创造思维

思维能力是语文能力的底层因素。如果学生的思维能力较弱，那么即便有着牢固的知识基础和坚实的能力基础，在面对多样的语文问题时也会束手无策。在课堂上，教师可以结合教学内容提出一些难度适中又不乏思考和探究空间的问题，起到启迪语文思维的作用。比如在《乌鸦喝水》的教学中，乌鸦的行为实际上就可以作为学生的探索内容。教师可以提出如“有很多人说文中的乌鸦非常聪明，你认可这种说法吗？”、“乌鸦这种喝水方式有什么弊端吗？”、“你认为乌鸦的这种行为是否正确？”等。这些问题和课文内容紧密相关，学生理解起来难度较低。在教师的引导和学生的沟通交流中，学生可以充分利用自己的发散思维形成自己的见解，在小组讨论中说出自己的意见。比如有的学生认为：乌鸦的这种喝水方式效率很低，不如飞去找其他水源。学生站在不同角度思考问题，可能得出完全不同的结论，但都意味着他们积极思考、认真探究，语文思维能力得到了有效培养。

（二）情境教学提供新奇体验

在“双减”政策施行的大背景下，很多趣味性、灵活性较强的教学方法得到了广泛应用，情境教学就以为其简单、有效而得到了不少教师的青睐。通过在创设的情境中融入教学内容，可以给学生带来新奇体验，在学习语文的过程中获得快乐与成就感，这对于改善教学效果有较为明显的帮助作用。比如在《武松打虎》的教学中，传统教学一般是教师与学生一起阅读、探究课文，分步进行生字词学习、文段理解等教学活动，难以调动学生的兴趣。为了改变这一情况，教师不妨在教学时为学生播放老虎出现在森林中的画面，配合“虎啸声”来给学生创设情境。在情景之中，学生可以更加深刻地认识故事情节、理解文本内容。

（三）合作学习全面探究知识

小学生存在认知能力偏弱这一特点，教师可以组织学生进行合作学习，借助互帮互助来有效解决学习过程中遇到的困难，有效提高学习质量。比如在《曹冲称象》的教学中，教师讲解课文让学生了解故事情节，然后，让学生使用磅秤模仿曹冲的做法来尝试称一称身边某个物体的重量。在这一过程中，有的学生负责布置磅秤，有的学生负责寻找物体，有的学生负责记录重量。通过这种方式，使得学生能够更加深刻地把握课文内容。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学中，教师要对“双减”政策的内涵和精神有深入认知。结合教学需求和学生情况灵活转变教学模式，真正实现语文教学的有效改革，为推动学生语文能力的发展奠定基础。

参考文献：

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