双减背景下初中英语分层作业的设计与优化策略

引言：

当“双减”政策全面铺开，教育界正面临一场颠覆性的变革考验。初中英语教学成为教学研究的核心关注议题。集体作业模式难以兼顾学生个体差异，分层作业设计随之诞生，其意图为依照学生的学习能力、知识掌握情况等，规划出贴合学生特质的作业，促使各个层次的学生在完成作业的过程里有所斩获。从而促进学生全面发展探索新的路径。

一、以“学生中心”为指向，使学生分层合理化

在初中英语教学相关事务中 , 基于以“学生中心”的思路设计分层作业，按照学生各异的英语根基、学习本领和志趣喜好，合理区分层次，成为提升英语教学效能、促进学生综合性发展的核心路径，此作业设计模式可令每个学生在契合自我的学习节奏当中成长，充分激发学生学习的主动意识与积极态度，实现英语教学高效、精准的达成。

在初中英语教学工作里，学生所表现出的差异涉及多个层面，诸如学习的习惯模式、学习能力水准、兴趣偏好以及现有的知识储备等。倘若只是根据考试成绩去划分学生的层级，无疑极为片面。部分学生虽在考试成绩方面不理想，然而在口语表达上极具才能，在课堂积极投身英语对话相关活动，显示出浓厚的学习兴致和热乎劲儿，单一的成绩分层做法，也许会忽视掉这部分学生的长处，挫伤他们的求学积极性，教师着手学生分层相关事宜时，要综合考虑多样要素，铺建多元素的分层格局，全面且客观地审视学生的学习情形，为分层作业设计铺就坚实根基。

以“学生主体”为引领的初中英语分层作业规划与优化方案，系“双减”实施背景下提升英语教学水平的有效办法，采用精准的分组策略，精确地锁定了每位学生的学习个性图谱，进而精心编排贴合学生特点的作业，促使不同层级学生均能在作业中斩获成就感，引发学习的进取心，在作业设计的操作阶段，需留意基础与拓展的衔接、巩固同创新的一致，让作业实实在在成为学生增进英语能力、塑造核心素养的关键工具。

二、以“学科素养”为依据，使作业分层多样化

英语学科核心素养横跨语言实践、文化感知、思维锻炼和学术提升的多个领域。坚守“学科素养”的核心理念阵地，绘制分级的作业实施模型，冲破传统单一的作业模式，达成作业分层的多样化格局，面对不同素养发展需求与水平的学生个体，设计跟特点相契合的作业，可调动学生学习英语的积极性，全方位锤炼学生的综合素养，使作业成为推动学生英语学科素养增长的强劲后盾，促使英语教学朝着更为科学、高效的路径迈进。

表演类作业可为学生缔造真实的语言运用情形，引导学生在实践中提升语言的综合运用水平，在开展人教版九年级英语 Unit 9“I like music that Ican dance t.”研习之时，教师可牵头学生举办英语歌曲演唱比赛或英语短剧呈现活动。学生需要选定自己钟情的英语歌曲去演唱，又或者以课文内容为基础改编成短剧进行演出，并以录制视频的形式作为作业上交，在筹备的进程里面，学生们要确切把握歌曲歌词所蕴含的意义及发音语调，还应利用肢体的动作、面部的表情去展现歌曲之情；在实施短剧表演阶段，学生们得深度把握角色精髓，采用恰当的英语表述方式和肢体动态塑造角色模样。

采用差异化的作业层级安排，可全面囊括英语学科核心素养的各个维度范畴，顺应不同学生素养发展的个性化期盼，在实施作业设计工作之际，应充分考虑学生的实际情形，让作业的难度把控得当，形式多种多样，兼具挑战与趣味，在作业开展过程里，教师应提升指导以及反馈的质量，聚焦学生学习过程当中成长的各类变化，适时调整所采用的教学策略，也应重视作业评价的多维度，不只是聚焦于作业完成的结果，尤其要留意学生在作业完成进程中所体现的努力程度、进步趋势和素养提升情况，协助学生实现英语学科素养的全面增进。

三、以“学生差异”为基础，使评价分层有效化

学生于英语学习期间，受基础、能力、兴趣等层面差异的影响，造成“无差别”的作业及评价模式无法契合个性化学习需求，以“学生差异”为根基设计分层作业，且实现评价分层的高效落实，能让每一位学生在英语学习里获得精准的引领与激励。

教师以课堂表现、测试以及跟学生的沟通交流去把握学生情况，把班级学生划分为不同层级，以人教版八年级英语教材里的 Unit 3“Could you pleaseclean your room?”为例证，教师就英语基础坚实的学生而言，学习能力相当出色的学生。写作作业要求学生创作英语主题式作文，凭借所学本领与高级语汇进行写作，也勉励学生尝试别样的写作风格体裁；面向英语基础素养和学习能力呈中等状态的学生，写作作业是从简单的句子仿造过渡到短篇英语日记的编写，教师供给一些惯用的句式及表达，指导学生实施练习；针对英语基础表现薄弱的情形，学习动力微弱的学生，他们的作业重点放在基础知识的学习与强化上，单词钞写任务，标记音标和对应的中文释义，且需利用单词完成简单造句，策划几个基础简易的语法填空题目，题目围绕基础语法的关键知识点铺陈，协助学生熟知语法条例，夯实基础。

依靠精准的分层作业，贴合不同学生的学习期许，防止作业负担出现过重、过轻现象；分层评价采用多元的视角、差异化标尺，向学生给予切实反馈，唤起学习内生动力，在实施进程里，教师得持续关切学生的动态情形，结合学习情形，迅速调整分层与作业的相应内容；强化家校间的交流互动，让家长体悟分层教学的要义，凝聚教育协同力量, 协助学生实现英语素养全面跃升。

结语：

在“双减”政策实施的大背景下审视，初中英语作业分层实施与改进之道，是学生全面成长的重要举措。通过合理确定分层标准，拟定呈现不同层次、多样形式的作业，且采用动态调控分层、借助信息技术手段，迎合不同层次学生的学习渴望，激起学生针对学习的兴趣和主动劲头，促进学生开展个性化进阶。在今后践行的教学实践活动里，教师应持续探索，改进分层作业设计及优化的举措，使分层作业能更好地为初中英语教学赋能，实现“双减”政策所定目标。

参考文献：

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