初中道德与法治教学渗透心理健康教育的思考

摘要：进入初中后，学生具备了一定的知识基础和认知能力，在认知需求等方面可能遇到矛盾和问题，导致他们出现心理健康问题。在初中阶段的几门科目中，道德与法治在渗透心理健康知识这一方面有着独到优势，应当引起教师的重视。本文主要探讨了道德与法治教学中渗透心理健康教育的措施。

关键词：初中教育；道德与法治；心理健康教育

引言：

学生的行为和心理健康状态息息相关。要想让学生实现全面发展和健康成长，除了良好的行为习惯培养之外，合理的心理健康教育同样不可或缺。道德与法治教师一方面要认识到心理健康教育的重要性，一方面要了解学生在心理健康方面的合理需求，才能更加有效地实现学科教学与心理健康教育的结合。

一、道德法治教学与心理健康教育结合的问题

（一）缺少明确的教育目标

对于道德与法治这门科目来说，渗透心理健康教育的价值已经得到了越来越多教师的理解和认同。然而，由于教师没有对心理健康教育的内容、方式进行深入研究和探索，缺少合理有效的教育渗透体系，心理健康教育渗透存在较为突出的形式化问题。特别是二者的结合缺少明确的目标，教育活动的开展太过随意化。导致教学既难以发挥道德法治学科的优势，又不能起到心理健康教育的教育效果。此外，部分教师虽然对二者的结合有一定认识，但是教学活动的设计缺乏科学性，虽然教学活动能够体现出多元化特点，然而各个教学环节之间的联系不够紧密。学生对心理健康教育的理解存在偏差，一定程度上影响了教学活动的顺利开展。

（二）教学内容设计不合理

如果教学内容难以引起学生的兴趣，那么就很难取得理想的教学效果。虽然教师能够主动在教学活动中应用新的教学方法或者教学理念，但是存在随意性过强的问题。此外，教师并未注意到学生的认知能力、心理健康水平、道德素养情况等因素的差异，也没有充分发掘学生在道德法治和心理健康方面的优势，教学活动只是简单的知识堆砌，难以调动学生的兴趣。目前，越来越多的教师开始寻求教学活动方面的创新，然而这种创新更多地体现在教学形式上，实质上的创新处于缺位状态。这样既没有做到充分利用教学时间，也未能取得理想的教学效果。

（三）教学方式不够多元化

在道德法治教学中渗透心理健康教育的相关内容，既需要对传统教学内容进行延伸和拓展，有需要采取更加多样的教学方式以满足学生需求。然而，当前的教学方式依然较为单一，缺少多元化特点，难以根据学生变化的学习需要而变动，严重影响了教学效果。

二、初中道德与法治教学渗透心理健康教育的措施

（一）明确主题选择教学内容

立德树人理念要求教师结合具体情况选择合适的教学内容，而明确的主题是教学活动的引导。在备课阶段，教师要把心理健康教育方面的内容加入到教学内容之中，建立二者之间的紧密联系。然后，教师要根据教学主题对教学内容进行细化，比如可以划分为道德品质、人际交往等不同的教学板块。同时，还要加入一些趣味内容，改善传统教学趣味性欠缺的情况，比如可以让学生进行小组合作探究，或者按照教材中描述的情景进行角色扮演游戏。这些方式能够调动学生的认知兴趣，更为关键的在于让他们获得更多关于心理健康知识的认知。比如在《友谊的天空》这一单元的教学中，本单元可以和“人际交往”这一主题进行联合教学，帮助学生掌握人际交往的正确方式方法，能够有效缓解他们的社交恐惧问题。

（二）采取多元化的教学方式

教学方式对于教学效果有着至关重要的影响，教师要结合教学目标、学生情况等因素合理选择和应用。比如在《揭开情绪的面纱》这节课的教学中，教师要先对教学内容进行梳理，引导学生认识情绪对自身的影响，帮助他们了解和掌握控制情绪的有效方法，防止被情绪所制约。然后，教师可以给学生创建一些与他们的日常生活或者学习有关的情境，比如在某次测验后教师提出问题“如果这次测验你的成绩不理想，你会怎么应对？”有的学生说自己会情绪低落甚至怀疑自己，有的学生说自己会及时调理自己尽快进入到学习状态。这样凸显出学生不同的心理健康状态，让教师可以针对性地开展心理健康教育。

（三）不能忽视教学反馈的作用

与平时的教学活动相比，教学反馈的占比并不大。但是，教学反馈是教学活动效果的一种表现，也体现着学生对教学的兴趣和态度。因此，教师要建立起对教学反馈的重视，依托教学反馈对道德法治教学和心理健康教育的结合进行优化和完善。教学反馈针对的是学生在课堂上的具体表现，还要包括学生的态度、价值观等因素，让学生的学习活动能够有的放矢。

三、结束语

综上所述，在初中道德与法治教学中，教师要重视心理健康教育的渗透，结合具体的教学情况对传统教学活动进行创新和改进，使得心理健康要素能够在课堂教学中得到充分体现，为提高学生的道德素质水平和心理健康情况奠定基础。

参考文献：

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[2]曹晓燕.新课标基础上心理健康教育元素融入初中道德与法治教学的实践路径[C]//智慧教育与管理论坛.中国智慧工程研究会， 2023.

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