混合教学模式下高职院校体育与健康课程思政实施路径的探索及实践研究

摘要： 本文聚焦于混合教学模式在高职院校体育与健康课程思政中的应用，探讨其实施路径与实践成效。通过分析传统体育教学思政融入的困境，阐述混合教学模式的优势，从教学资源整合、教学活动设计、教师素养提升以及评价体系构建等多方面提出具体实施路径，并结合实践案例展示该模式对学生思政素养与体育技能协同发展的推动作用，旨在为高职院校体育课程思政改革提供有益参考。

一、引言

在新时代教育背景下，课程思政成为落实立德树人根本任务的关键举措。高职院校体育与健康课程作为学生综合素质培养的重要阵地，承载着塑造学生强健体魄与健全人格的双重使命。混合教学模式融合线上线下教学优势，为体育与健康课程思政的深入实施开辟了新途径，如何有效利用这一模式挖掘体育课程思政内涵、提升育人实效，是当前亟待探索的课题。

二、传统高职院校体育教学中思政融入的困境

（一）教学方法单一

传统体育课堂以技能传授为主，多采用示范、讲解、练习的固定流程，教师忙于纠正动作，无暇深度挖掘思政元素，难以将思政教育自然融入技能训练，学生被动接受，思政学习积极性低。

（二）思政素材挖掘浅表

仅围绕体育精神如拼搏、团结等简单展开，未结合专业特色、社会需求拓展，未深入剖析体育赛事背后的家国情怀、职业道德等深层思政内涵，无法满足学生多元思政成长需求。

（三）教学时空受限

课堂时间集中于操场或体育馆，课后师生交流少，思政教育难延续。有限课时内既要完成体育技能教学又兼顾思政渗透，常顾此失彼，无法系统开展思政教育。

三、混合教学模式的优势

（一）拓展教学资源

线上平台汇聚海量体育思政素材，如奥运健儿夺冠纪录片、体育名人励志演讲视频等，涵盖古今中外体育领域思政案例，教师可按需筛选、整合，为思政教学提供丰富素材库，学生随时自主学习，拓宽视野。

（二）打破时空限制

线上课程学生可利用碎片化时间预习、复习，线下课堂专注深度互动、技能实操与疑难解答。如课前线上了解体育项目历史文化中的思政要点，课堂上结合实践感悟，课后线上交流心得，形成学习闭环，延长思政教育时长。

（三）增强教学互动性

线上讨论区、问答板块方便师生、生生交流，针对体育赛事热点、思政话题畅所欲言，教师实时引导，激发学生思考。线下小组合作学习体育技能时，融入团队协作思政任务，双轨并行提升互动效果，促进思政内化。

四、混合教学模式下课程思政实施路径

（一）整合优质教学资源

1. 构建线上课程思政资源库，联合体育院校、思政专家开发体育与健康课程专属思政微课，如依据不同运动项目（篮球、武术、健美操等）挖掘团队协作、民族精神、审美塑造等对应思政元素，分类整合视频、文章、案例集。

2. 引入社会体育热点资讯，如全民健身政策解读、体育产业发展动态，引导学生从专业角度剖析背后反映的社会责任、时代担当，使思政教育紧贴现实。

（二）优化教学活动设计

1. 课前线上预习，布置思政主题任务，如观看女排夺冠历程视频，思考“女排精神对个人成长及职业发展的启示”，撰写简短感悟，教师线上点评，了解学生思想起点，为课堂引导做准备。

2. 课堂上，技能教学环节巧设思政情境，以足球战术配合讲解为例，模拟职业赛事困境，要求学生团队决策，体会责任分工、沟通信任；理论讲授时穿插体育故事分享，如苏炳添突破极限背后的自律坚持，激发情感共鸣，升华思政认知。

3. 课后组织线上拓展活动，开展体育思政主题竞赛，如“体育抗疫英雄事迹”海报设计、“我心中的体育精神”短视频创作，巩固知识，展现创意，深化思政教育成果。

（三）提升教师思政素养

1. 定期组织体育教师思政培训，邀请思政名师讲学，解读方针政策、传授思政教学方法，提升教师思政敏感度与教学设计能力，使其能精准把握体育课程思政融合点。

2. 鼓励教师参与体育思政科研项目，深入研究不同专业学生体育思政需求差异，结合实践探索创新教学模式，以研促教，反哺课堂。

（四）完善多元化评价体系

1. 知识技能考核融入思政维度，体育技能测试观察学生合作表现、拼搏态度；理论考核增加思政案例分析，考查理解运用能力，如分析体育赛事中公平竞争规则维护对社会秩序的意义。

2. 过程性评价侧重线上线下学习参与度，线上学习时长、讨论活跃度，线下小组协作贡献、课堂思政发言质量等占比提升，全面反映学生思政成长轨迹，激励持续投入。

五、混合教学模式下课程思政实践案例分析

某高职院校体育与健康课程在篮球项目教学中采用混合教学模式融入思政教育。线上平台推送篮球发展简史微课，详述篮球从美国民间游戏走向国际竞技舞台背后各国文化交流、运动员逐梦历程；课前学生预习后线上交流篮球文化多元性感悟。课堂上，分组战术训练，设置小组竞争，遇分歧引导协商解决，培养团队协作与沟通技巧；教师穿插讲述姚明在NBA坚守民族气节、传播中国形象故事，强化爱国情怀。课后，线上组织“篮球明星公益行动”调研汇报，学生探究球星回馈社会责任担当，制作PPT展示。期末考核，技能考核观察团队配合默契度、逆境不放弃精神；理论考有“篮球赛事裁判公正抉择的伦理思考”论述题，过程评价综合线上互动、线下表现，多维度反馈显示学生不仅篮球技能提升，集体荣誉感、社会责任感等思政素养显著增强。

六、结论

混合教学模式为高职院校体育与健康课程思政注入活力，通过突破传统教学局限，以资源整合为基、活动设计为梁、教师提升为魂、评价优化为翼，构建全方位育人体系，实现体育教育与思政教育同向同行。实践证明，该模式能有效激发学生学习兴趣，促进思政素养与体育技能协同发展，助力高职院校培养德技并修高素质人才。未来，需持续深化探索，紧跟时代步伐优化路径，让体育课程思政绽放更耀眼光芒。