新课标理念下的高中英语阅读教学实践

摘要：随着新课程标准的推行，高中英语阅读教学面临着新的要求与挑战。本文深入探讨新课标理念下高中英语阅读教学的重要性及目标转变，分析当前教学实践中存在的问题，并提出针对性的改进策略。通过优化教学设计、培养阅读技巧、构建多元评价体系等方法，旨在提升学生的英语阅读能力，促进其综合语言运用能力和学科核心素养的发展，为高中英语阅读教学提供有益的参考。

关键词：新课标理念下；高中英语；阅读教学实践

引言

英语作为国际交流的重要工具，在全球化进程中愈发凸显其重要性。高中英语阅读教学不仅是帮助学生获取信息、提高语言技能的途径，更是培养学生思维品质、文化意识和学习能力的关键环节。新课标对高中英语阅读教学提出了更高层次的要求，强调以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力和学科核心素养。因此，深入研究新课标理念下的高中英语阅读教学实践具有重要的现实意义。

1新课标理念下高中英语阅读教学的重要性

在新课标理念的指引下，高中英语阅读教学被赋予了更为关键且多元的重要意义。首先，从语言能力提升层面来看，阅读是积累词汇、熟悉语法结构以及提升语言表达准确性与流利度的有效途径。大量接触各类英语阅读材料，学生能遇到丰富多样的词汇用法和语法现象，在语境中深化理解与记忆，从而实现语言输出的精准与流畅。其次，对思维品质的培养有着不可替代的作用。阅读过程犹如一场思维的盛宴，学生需剖析文章结构、提取关键信息、进行逻辑推理与批判性思考。

2当前高中英语阅读教学实践中存在的问题

2.1教学方法单一

在当前高中英语阅读教学实践里，教学方法单一的问题较为突出。许多教师依旧过度依赖传统教学模式，课堂以教师讲解为主导，形成一种单向的知识传递模式。在这种模式下，教师逐字逐句地分析课文，详细讲解词汇、语法知识，学生大多时候只是被动地听和记，缺乏主动参与和互动。这种单一的教学方法使得课堂氛围沉闷，学生容易产生倦怠感，难以真正激发他们对英语阅读的兴趣。阅读本应是充满乐趣和探索性的活动，但由于教学方法缺乏灵活性和创新性，学生无法体会到阅读的魅力，仅仅将其视为一项任务去完成。

2.2阅读材料选择局限

当前高中英语阅读教学在阅读材料选择方面存在明显局限。一方面，阅读材料主要集中在教材中的课文。教材课文虽然经过精心编排，具有一定的系统性和代表性，但内容和体裁相对固定。通常围绕特定的主题和知识点展开，体裁多为记叙文、说明文等常见类型，难以全面覆盖英语语言丰富多样的表达形式和文化内涵。另一方面，教师对课外资源的利用不够充分。课外英语阅读资源极为丰富，包括英文报刊杂志、经典文学作品、网络文章等，这些资源具有时效性强、题材广泛、语言鲜活等特点，能够为学生提供更广阔的阅读视野。

2.3忽视阅读技巧培养

在当下高中英语阅读教学实践中，忽视阅读技巧培养是一个亟待解决的问题。部分教师在教学过程中，将重点过多地放在词汇和语法的讲解上，认为只要学生掌握了足够的词汇和扎实的语法知识，就能顺利理解阅读文本。然而，这种观念忽略了阅读技巧在提高阅读能力中的关键作用。

3新课标理念下高中英语阅读教学实践策略

3.1优化教学设计，激发阅读兴趣

在新课标理念下，优化教学设计是激发学生英语阅读兴趣的关键。首先，情境导入环节至关重要。教师应依据阅读材料主题，巧妙创设生动且贴合学生生活实际的情境。例如，在教授关于旅游的阅读文章时，教师可播放一段热门旅游景点的精彩视频，展示美丽的风景、独特的人文风情，瞬间抓住学生的注意力，引发他们对旅游的向往和讨论，自然地将学生引入阅读情境。

3.2丰富阅读材料，拓展阅读视野

丰富多样的阅读材料是拓宽学生英语阅读视野的基石。教材作为基础阅读资源，教师要深度挖掘其潜力，不仅仅局限于常规课文讲解，还应引导学生充分利用教材中的阅读拓展板块、课后阅读练习等内容，强化对教材知识的吸收与运用。引入课外读物是丰富阅读素材的重要途径。英文报纸如《China Daily》《21st Century》，内容紧跟时事热点，涵盖政治、经济、文化、科技等各个领域，能让学生及时了解世界动态，感受英语在现实生活中的广泛应用。

3.3加强阅读技巧训练，提高阅读能力

加强阅读技巧训练是提高学生英语阅读能力的核心环节。略读技巧训练能帮助学生快速把握文章大意。教师可以选取篇幅较长的文章，指导学生先浏览标题、副标题、首尾段以及每段的首句，迅速提炼出文章的核心主题和大致框架。例如在阅读一篇关于历史事件的报道时，学生通过略读就能快速知晓事件的主要人物、发生时间和大致背景，为后续深入阅读奠定基础。

3.4构建多元评价体系，促进学生发展

构建多元评价体系是促进学生在英语阅读学习中全面发展的有力保障。形成性评价与终结性评价相结合，能全方位考量学生的学习情况。形成性评价注重学习过程，教师通过课堂观察，留意学生在阅读讨论中的参与度、发言质量，了解他们对阅读内容的理解程度；通过作业完成情况，分析学生对阅读技巧的掌握和运用能力；还可以借助学习档案袋，收集学生的阅读笔记、反思心得等，记录他们的学习成长轨迹。终结性评价则聚焦学习结果，如阶段性测试、期末考试等，检验学生在一段时间内对知识和技能的综合掌握水平。

结语

综上所述，新课标理念下的高中英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力和学科核心素养的重要途径。通过优化教学设计、丰富阅读材料、加强阅读技巧训练和构建多元评价体系等策略，可以有效提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力，促进学生的全面发展。在教学实践过程中，教师要不断更新教学观念，关注学生的个体差异，因材施教，为学生创造良好的阅读学习环境。同时，教师还要加强自身的专业素养，不断探索和创新教学方法，提高高中英语阅读教学质量，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 新课程理念下高中英语阅读教学策略[J]. 陈伟.中国教育学刊，2023（03）

[2] 新课程理念下高中英语阅读教学探究[J]. 王坤.中学生英语，2022（40）