小学英语教学中任务驱动模式的运用分析

摘要：随着教育改革的不断推进，小学英语教学方法也在持续创新。任务驱动模式作为一种以学生为中心、强调实践与合作的教学方法，在小学英语教学中展现出独特的优势。本文深入探讨任务驱动模式在小学英语教学中的运用，分析其理论基础、实施步骤、优势以及实施过程中可能遇到的问题与解决策略，旨在为小学英语教师提供有效的教学参考，提升小学英语教学质量，促进学生英语综合素养的发展。

关键词：小学英语教学；任务驱动模式；运用

引言

小学英语教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言意识、跨文化交际能力和思维能力具有关键作用。传统的小学英语教学往往侧重于知识的传授，学生处于被动接受状态，学习积极性和主动性不高。任务驱动模式的引入打破了这种局面，它将教学内容巧妙地融入到一个个具体的任务之中，让学生在完成任务的过程中主动探索、积极交流，从而提高英语语言运用能力。

1小学英语教学中任务驱动模式的运用意义

在小学英语教学领域，任务驱动模式的运用正发挥着日益重要且深远的意义。从激发学习兴趣角度来看，传统的英语教学方式往往较为枯燥，单纯的知识讲授容易让小学生感到乏味。而任务驱动模式将教学内容巧妙融入到一个个生动有趣的任务中。例如，布置“制作英语旅游手册”的任务，学生为了完成手册，需要主动去搜集各个英语国家著名景点的英文介绍、特色美食的英文表达等。这种充满趣味性和挑战性的任务，极大地激发了学生的好奇心与探索欲，使他们从被动学习转变为主动求知，让英语学习不再是负担，而是充满乐趣的体验。

2任务驱动模式在小学英语教学中实施可能遇到的问题

2.1任务难度把控不当

在小学英语教学中运用任务驱动模式时，任务难度把控不当是一个常见且棘手的问题。任务难度过高是较为突出的情况。由于小学生的英语基础普遍较为薄弱，认知能力和学习能力也处于逐步发展阶段，如果教师设计的任务超出了学生现有的知识水平和能力范围，学生在面对任务时往往会感到无从下手。例如，在学生刚刚接触简单的日常用语不久，教师就布置需要运用复杂语法结构和大量专业词汇来完成一份关于环保主题的英语调查报告任务。这对于小学生来说，无论是收集资料、整理信息还是撰写报告，都存在巨大的困难。

2.2小组合作效率低下

在任务驱动模式下，小组合作是常见的教学组织形式，但实际实施过程中，小组合作效率低下的问题屡见不鲜。其中一个显著表现是个别学生主导小组活动。在小组合作中，常常会出现少数性格外向、英语基础较好的学生占据主导地位，包揽大部分工作，而其他学生参与度不高的现象。例如在“英语短剧表演”任务中，个别能力较强的学生可能会独自决定剧本内容、角色分配以及排练方式，不给其他成员发表意见的机会。

2.3时间管理困难

在小学英语教学运用任务驱动模式时，时间管理困难是一个不容忽视的问题，它会对教学进度和效果产生负面影响。任务执行过程中，由于学生个体差异较大，对任务的理解和完成速度各不相同，这使得时间分配变得极为棘手。有些学生英语基础扎实、思维敏捷，能够迅速理解任务要求并高效完成；而另一些学生可能基础薄弱，在完成任务时需要花费更多时间去思考和尝试。

3任务驱动模式在小学英语教学中实施策略

3.1精心设计任务

任务驱动模式的核心在于任务设计，它直接关系到教学效果的优劣。在小学英语教学中，精心设计任务需遵循以下要点。紧密围绕教学目标。教师要深入研读教材和课程标准，明确每节课的重点知识和技能要求，将其巧妙融入任务之中。例如，在教授“动物”相关词汇和句型时，设计“创建动物王国宣传海报”的任务，要求学生用英语标注各种动物的名称、习性等信息，这样学生在完成任务过程中，既能掌握重点词汇和句型，又能锻炼综合运用能力。

3.2有效组织任务呈现

任务呈现是任务驱动模式实施的重要环节，有效的任务呈现能够吸引学生的注意力，激发他们的参与热情。在任务导入阶段，教师要采用生动有趣的方式引入任务。可以通过讲述精彩的英语故事、播放引人入胜的动画视频、展示精美的图片等手段，营造轻松愉快的学习氛围，自然地引出任务主题。比如在开展“介绍我的家乡”任务前，播放一段家乡美景的视频，配上欢快的英语音乐，瞬间抓住学生的眼球，引发他们对任务的兴趣。

3.3强化任务执行指导

在学生执行任务过程中，教师的有效指导至关重要，它能够帮助学生克服困难，顺利完成任务，提升学习效果。教师要密切关注各小组的进展情况，进行巡回指导。及时发现学生在任务执行中遇到的问题，无论是语言表达上的错误，还是任务流程上的困惑，都要给予恰当的帮助。例如，在“英语短剧表演”排练过程中，教师发现学生发音不准确或台词衔接不流畅，应及时纠正并给予正确示范，引导学生反复练习。

3.4完善任务评价体系

任务评价是任务驱动模式实施的重要环节，完善的任务评价体系能够全面、客观地反映学生的学习成果，激励学生不断进步。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价要全面且具有针对性，既要关注任务成果的质量，如语言准确性、内容完整性等，也要重视学生在任务执行过程中的表现，如学习态度、合作能力等。例如在评价“英语演讲任务”时，教师不仅要评价演讲内容的逻辑性、语言表达的流利度，还要评价学生的台风、与观众的互动等方面。

结语

综上所述，任务驱动模式为小学英语教学带来了新的活力和机遇。通过合理设计任务、科学组织实施以及全面客观评价，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言运用能力、合作与自主学习能力，增强跨文化交际意识。尽管在实施过程中可能会遇到一些问题，但只要教师不断探索和改进教学方法，采取有效的解决策略，就能够充分发挥任务驱动模式的优势，提升小学英语教学质量，为学生的英语学习和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 任务驱动模式在小学英语教学中的运用方式分析. 倪晓敏.小学生（下旬刊），2024（03）

[2] 任务驱动模式在小学英语教学中的运用方式分析. 薛黄静;唐依怡.教育界，2024（21）