小学语文单元整体学习任务的设计策略

摘要：在小学语文教学不断探索创新的过程中，如何提升教学质量、促进学生全面发展成为关键议题。单元整体学习任务设计作为一种新兴的教学模式，为语文教学带来了新的思路与方法，基于此，本文对小学语文单元整体学习任务的设计意义进行了深入的分析，指出它可以对传统的语文教学中的碎片化和填鸭式的问题进行有效的突破，帮助学生建立一个完善的知识体系，并在此基础上探讨了小学语文单元整体学习任务的设计策略，包括实施差异任务设计以及构建合作任务体系等，旨在全面提升学生的语文综合素养。

关键词：小学语文；单元整体；学习任务

在新课改的背景下，小学语文的教学理念和教学方法已经从最初的只注重知识的传授，到注重对学生综合素质的提高，在这一过程中，单元整体教学设计给语文教学带来了生机，其中，单元整体学习任务设计是一种新的发展趋势，旨在打破传统的教学模式，把各个单元的知识进行有机地整合，并把这些知识通过相关的学习任务来引导学生的自主学习和协作探索，它不仅顺应了教育改革的趋势，而且有利于培养学生的全面素质，促进个体发展。

一、小学语文单元整体学习任务的设计意义

在传统语文教学碎片化知识点与填鸭式教学的困境下，单元整体学习任务设计给语文教学注入了新的活力和生命力，它围绕着一个完整的课题或主题为核心，是一种系统性和连贯性的教学方式，能够帮助学生建立起一个完整的知识体系，并对其进行整体的认识，这样的设计可以大大提高学生的学习兴趣和好奇心，让他们在积极的探究中体验语言的魅力；另外，它还注重对学生的思辨思维与审美意识的培养，并以“任务驱动”的方式使学生能够在实际操作中加深对知识的认识，提高他们的理解力；在新课程的指导下，单元整体学习任务设计更是成为了培养学生核心素养的重要途径，它有助于学生构建系统化的知识内容，梳理知识间的关系，形成完善的认知结构，使知识学习更加有序、有针对性，这不但可以使学生的学习成效得到最大程度的提高，而且还可以为他们今后的学习和发展打下一个扎实的基础，使他们形成正确的三观，培育健全的人格，从而实现其语文素养的全面提升[1]。

二、小学语文单元整体学习任务的设计策略

（一）实施差异任务设计，满足个性需求

每位学生都有自己的学习能力和兴趣特征，而开展差异任务的设计可以满足不同学生的个性化需要，所以教师应该采用差异任务设计的战略，也就是根据对学生的具体情况进行细致的评估和分析，对学习任务进行科学、合理的分层和分类，从而保证学生学习能力和兴趣倾向的学生都能得到适合自己的学习目标，进而让每个学生都能在自己的能力之内达到学习目标，真正地体会到自己的努力所带来的满足感和成就感。

例如，在二年级下册第二单元的整体学习任务设计中，教师可以为那些学习能力较强的学生设置一些拓展的任务，如让他们根据所学的知识去探索雷锋的真正含义，并写出自己的心得体会；或通过《千人糕》中的劳动分工，并结合现实生活实例阐述集体劳动在生产、生活中所起的作用；又或者引导他们从《一匹出色的马》中提炼出勇敢、独立等品质，并创作一幅展现这些品质的绘画作品；对于学习能力中等的学生，教师可以设计一些解释性的任务，如总结文章大意，了解文章中的正面信息；或要求学生从文章中发现美丽的词句并加以摘录、欣赏；而对于学习能力较弱的学生，教师可以让学生准确地阅读课文，学会生字；或通过一些简单的题目如填空和选择题来加强对文章的理解；同时，教师也可以鼓励学生将所学内容用浅显易懂的语言复述出来，锻炼其口语能力。

（二）构建合作任务体系，培养协作精神

为了培养学生的团队协作精神和沟通能力，教师需要围绕单元教学内容设计合作性的学习任务，如小组项目研究、角色扮演、共同创作等；在完成合作任务的过程中，学生们需要相互配合，分工明确，共同为实现任务目标而努力，从而培养他们的集体意识和责任意识；此外，学生通过合作任务的完成可以从多个方面认识历史人物，开阔他们的眼界，提高他们的整体语言素质[2]。

例如，在教一年级下册一单元的时候，教师可以设计一项综合性的学习任务，叫作“探寻历史与梦想之旅”。该任务围绕单元课文《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》展开，以小组为单位，让学生们更好地了解课文，提高他们的集体意识；在此过程中，教师需要把学生分成几组，让他们根据所学内容进行分组，如：探究《吃水不忘挖井人》中的感恩之情；绘制《我多想去看看》中的梦幻图；写《四个太阳》中的四季故事等；每一组都要进行讨论，分工合作，并完成包括资料收集、内容整理、创意表达等在内的多项任务；在课堂教学中，教师还需要让学生互相倾听，尊重对方的不同意见，并在讨论中达成共识，比如，在“探索感恩精神”的小组中，学生需要了解挖井人的贡献，并制作感恩卡片等形式向祖先致敬，这样既能帮助学生更好地了解文章的情绪，又能使他们在学习中学会合作、共享。

三、结语

综上所述，小学语文单元整体学习任务的设计是提升教学质量、促进学生全面发展的关键所在，所以教师们需要密切地围绕着教学主题，准确地设定教学目标，对教学内容进行灵活的整合，创造出一个适合学生认识规律的学习任务，这样不但可以提高学生的学习效率和成效，还可以提高他们的语文素质，为建立一个有效、优质的小学语文课堂提供强有力的支持，帮助学生在语文学习的道路上稳步前进。

参考文献：

[1]尹成兰.小学语文单元整体学习任务的设计策略[J].教学与管理， 2024（32）.

[2]黄汝群.小学语文大单元整体教学下学习任务的创设探究[J].语文教学通讯， 2024（4）：42-44.