新时期公安院校国防教育教学改革与发展的浅思

摘要：当今国际形势复杂多变的大背景下，现代战争形态发生了深刻变化，国家安全面临着前所未有的挑战，公安院校国防教育教学的改革与发展显得尤为关键。公安院校培养的人才不仅需要具备维护国内社会治安的能力，更需要拥有国防意识和国际视野，能够在复杂的国际安全环境中履行保卫国家的使命。本文主要阐述了新时期公安院校国防教育教学改革与发展的价值，分析了当前改革与发展中存在的问题，并从教学内容、教学方法、教学管理等方面提出了相应的措施，进而更好地服务于国家和人民的需要。

关键词：改革；国防；新时期；公安

引言

随着信息技术的飞速进步，国防安全涵盖的领域更加广泛，包括网络安全、太空安全等新兴领域，这要求公安院校的国防教育能够与时俱进，及时纳入新的内容，使学生了解和掌握最新的国防知识和技能，同时跨国犯罪日益增多。因此，新时期公安院校应紧跟时代步伐，对国防教育教学进行全面改革与创新，树立全局观念，认识到国防教育是一个综合性的系统工程，推动国防教育与公安专业教育的深度融合，鼓励教师和学生在国防教育教学中创新思维方式，在教学内容上，引导学生关注新兴技术对国防的影响，进而铸就坚固的国家安全防线。

一、新时期公安院校国防教育教学改革与发展的价值

（一）提高教学质量

新时期公安院校通过国防教育教学改革与发展，可以促使其根据时代发展和公安工作实际需求，调整和优化国防教育课程设置，如增加信息化战争、网络安全等前沿领域的教学内容，使学生所学知识更贴合现代国防和公安工作的需要，提高教学的针对性和实用性，同时还可以引入案例教学、模拟演练等，多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，此外教学改革要求教师不断更新教育理念、掌握新的教学方法和技术，可以促使公安院校的教师参加各类培训、学术交流和教学研究活动，提升自身的专业素养和教学水平。国防教育教学改革与公安院校的学科专业建设相互促进，将国防教育融入相关专业课程中，能够丰富学科内涵，拓宽学生的专业视野，在刑事侦查专业中增加军事侦察、情报分析等内容，使学生具备更强的综合办案能力，而且结合公安院校的优势和特色，通过国防教育教学改革，可以培育具有公安特色的国防相关专业或方向，如设立公安边防指挥、警卫学等专业，为公安队伍培养输送专业化的国防人才[1]。

（二）促进公安事业可持续健康发展

在当前复杂多变的国际形势下，国家安全面临着诸多挑战，公安院校培养的学生，承担着维护国家政治安全的重要职责，通过国防教育教学改革，可以使公安院校学生深刻认识到国防建设的重要性，增强学生的政治敏锐性，使其能够在复杂的环境中准确识别和防范各种危害国家安全的行为。能够使公安院校学生了解军事战略、军事法规和军事技能，提高其在战时参与国防动员、军事管制等工作的能力，为国家军事安全提供有力支持，此外通过国防教育教学改革，加强学生在反恐处突、抢险救灾、群体性事件处置等方面的训练，可以提高学生的应急处置能力和实战水平，使公安队伍在应对突发事件时能够迅速、有效地采取行动，保障人民群众的生命财产安全，而且在军事训练中引入公安实战元素，在公安工作中运用军事战略和战术思想，可以实现资源共享、优势互补，提升公安队伍的整体战斗力。

二、新时期公安院校国防教育教学改革与发展中存在的问题

（一）教学内容不够丰富

随着国际战略形势的快速变化、军事技术的飞速发展以及信息化战争的兴起，一些公安院校的国防教育教学内容未能及时更新，对于网络空间安全、人工智能在军事领域的应用等新兴领域涉及较少，导致学生所学知识与现代国防实际需求脱节，而且部分公安院校仍在使用陈旧的教材，这些教材中的国防知识、军事理论和案例已经无法反映当前的军事变革和安全形势，一些关于传统战争形态和作战方式的内容占比过大，而对于新型作战力量、非传统安全威胁等内容的介绍不足。一些院校国防教育教学内容在课程体系中的分布不够均衡，存在“拼盘式”“碎片化”的问题，将国防教育课程作为孤立的科目设置，缺乏与其他专业课程的有机融合，没有形成一个完整的课程体系，甚至部分公安院校在教学计划中分配给国防教育的教学课时较少，导致教师在有限的课时内难以全面、深入地传授国防知识和技能，学生无法系统地学习和掌握[2]。

（二）教学方法单一且缺乏创新

部分教师在国防教育教学中忽视了学生的主体地位，只是照本宣科地讲述教材内容，课堂上学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的动力，学生没有足够的时间和机会参与讨论、发表自己的见解，导致学习效果不佳，同时一些教师过于注重理论知识的讲解，而忽视了对学生情感的培养，在讲述战争案例时，只是简单地陈述事实和数据，没有引导学生去感受战争中的牺牲、奉献和家国情怀，难以激发学生的共鸣和情感认同。多数教师在国防教育教学中主要依赖课堂讲授这种方式，教学形式较为单一，在讲解军事地形学、武器装备等课程内容时，教师只是在黑板上或通过多媒体展示一些图片、视频，进行简单的讲解，学生缺乏亲身体验和实践操作，对知识的理解不够深入，同时课堂教学中的互动环节较少，教师与学生之间、学生与学生之间的交流沟通不够充分，学生在课堂上很少有提问、讨论的机会，难以表达自己的想法和观点。部分公安院校的实践教学基地建设不完善，实践教学基地的设备陈旧、场地有限，射击训练场地，枪支数量不足、设备老化，影响了射击训练的质量和效果，在军事战术演练场地，模拟场景设置不合理，无法真实地还原战场环境，使学生难以体验到真实的作战氛围，不能满足实践教学的需求[3]。

（三）教学管理滞后

公安院校国防教育教学涉及多个部门，但在实际工作中，各部门之间的职责划分不够清晰，教学部门和学生管理部门之间两者缺乏有效的沟通与协调，工作出现重叠或推诿的情况，同时学校内部缺乏对国防教育教学的统一协调机制，各个部门之间各自为政，难以形成合力。在学校的课程安排、教学资源调配等方面，没有专门的机构或人员进行统筹协调，导致国防教育课程与其他专业课程的设置冲突，教学资源无法得到合理利用。当前一些公安院校国防教育教学的质量监控体系存在缺陷，学校对国防教育教学的质量评估主要集中在学生的考试成绩和课堂表现上，而忽视了对教学过程的全面监控，对于教师的教学方法、教学内容的选择、教学进度的安排等方面缺乏有效的监督和评估，导致部分教师在教学过程中随意性较大，影响了教学的质量。

三、新时期公安院校国防教育教学改革与发展的路径

（一）丰富教学内容

随着现代战争形态向信息化、智能化转变，公安院校国防教育应增加如人工智能军事应用、网络战基础、无人作战系统等课程，在人工智能军事应用课程中，可以详细讲解智能机器人在战场侦察、排爆等任务中的应用原理，以及机器学习算法如何用于情报分析，使学生了解现代战争的新特点和新技术，拓宽国防视野，为应对未来可能出现的安全威胁提供知识储备。公安院校还应将传统的军事技能如战术基础动作、射击训练等与现代警务执法相结合，在射击训练课程中，除了常规的精度射击训练，还应加入实战场景模拟，像在复杂环境下对犯罪嫌疑人进行精准射击的训练，同时教授学生如何在执法过程中合法合理地使用武力。进而提升学生的军事素养和警务实战能力，使其能够更好地适应多样化的执法环境，还应开设国家安全战略相关课程，包括国际安全形势分析、国家周边安全环境研究等内容，在课程中深入剖析当前大国博弈下的地缘政治格局变化，以及这些变化对我国国家安全的潜在影响，引导学生从宏观层面理解国家安全的重要性，帮助学生树立国家安全意识，增强维护国家安全的责任感。新时期公安院校国防教育教学改革与发展中，应更新教材内容，采用最新案例和数据，教材编写应紧密结合当下的军事冲突、安全事件等实际案例，在国防法规教材中，引用最新的边境冲突事件来阐释边防法律法规的实际应用，在军事战略教材中，利用最新的局部战争数据来分析战略决策的得失，进而使教材内容更具时效性和现实意义，让学生能够将理论知识与实际情况紧密联系起来，同时国防教育教材不应局限于军事领域，还应引入心理学、社会学、法学等跨学科知识，在国防法规课程中，结合法学原理，深入分析国防法律体系的构建和运行，进而培养学生的综合思维能力[4]。

（二）创新教学方法

新时期公安院校国防教育教学的改革与发展中，教师应积极创新教学方法，改变以往单一的教学模式，可以采用情景模拟教学法，根据不同的国防教育主题和公安工作场景，如边境冲突、城市反恐、自然灾害救援等，搭建逼真的模拟环境，在模拟边境冲突场景中，设置相应的地形、道具、通讯设备等，让学生仿佛置身于真实的战场环境中，还可以安排学生扮演不同的角色，如警察、军人、群众、恐怖分子等，并分配具体的任务和职责，在城市反恐模拟中，有的学生负责指挥调度，有的负责现场侦查，有的负责谈判沟通等，使学生能够从不同角度体验和应对各种情况，在模拟过程中，教师或教官要进行实时观察和指导，及时纠正学生的错误行为和决策，模拟结束后，组织学生进行讨论和总结，分析存在的问题和不足之处，提出改进的方法和措施。教师还可以采用案例教学法，收集国内外具有代表性的军事案例、国防事件以及公安实战案例，如国际维和行动案例、重大恐怖袭击事件的应对案例等，将案例呈现给学生后，引导学生对案例进行深入剖析，分析事件发生的背景、原因、过程和结果，组织学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，通过对案例的分析和讨论，总结出成功的经验和失败的教训，以及对未来国防和公安工作的启示，引导学生思考如何将这些经验教训应用到实际工作中。

（三）加强教学管理

学校应明确党委对国防教育的领导职责，成立国防教育工作领导小组，定期召开会议，研究解决国防教育教学中的重大问题，确保国防教育工作在学校整体发展规划中得到充分体现和有效落实，同时合理划分校内各部门在国防教育教学中的具体职责，如学生工作部门负责学生的国防教育日常管理、军事训练组织等，教务处负责课程设置、教学资源调配等；宣传部门负责国防教育的宣传教育工作等，并加强部门之间的沟通与协作，形成工作合力，共同推进国防教育教学工作的顺利开展。公安院校应制定严格的国防教育教师选拔标准，优先选拔具有军事背景、熟悉国防知识和军事技能的教师担任国防教育课程的教学任务，加强对教师的培训，定期组织教师参加军事理论学习、军事技能训练、教学方法研讨等活动，提高教师的专业素养和教学水平，设立专项奖励制度，对在国防教育教学中表现突出的教师给予表彰和奖励，如评选“优秀国防教育教师”、给予教学成果奖等，激励教师积极投身国防教育教学工作。公安院校应根据国防教育的要求，构建科学合理的国防教育课程体系，利用学校的图书馆、实验室、训练场等设施开展国防教育教学活动，制定完善的国防教育教学质量标准和评价指标体系，定期开展教学检查、听课评课、学生评教等活动，及时发现和解决教学中存在的问题，根据教学质量监控和评估的结果，引入先进的管理理念和技术手段，创新国防教育教学管理模式，利用移动互联网技术，实现国防教育教学的移动学习和远程管理[5]。

结束语

综上，新时期公安院校国防教育教学改革与发展是一个系统工程，需要从多个方面入手，公安院校应摒弃单一知识传授的狭隘观念，强化融合意识，国防教育中开设相关专题，探讨人工智能在军事侦察、武器装备控制、作战指挥等方面的应用，对现有国防教育课程内容进行梳理和整合，形成一个完整的知识体系，还可以将国防教育课程与其他基础课程和专业课程相结合，拓展国防教育的广度。此外，公安院校应鼓励教师采用多种教学方法，广泛运用案例教学、模拟演练、实地参观等方法，充分利用现代信息技术，开展信息化教学，并加强师生之间和学生之间的互动交流，为国家培养更多优秀的国防后备力量和公安专业人才。

参考文献：

[1]陈雷.教育元宇宙下的公安院校教育教学改革探究[J].太原城市职业技术学院学报，2025，（01）：58-62.

[2]梁恩艋.新时代公安院校国家安全教育对策研究[J].产业与科技论坛，2024，23（22）：130-132.

[3]上海公安学院“党的二十大与公安工作”课题组.党的二十大精神融入公安院校军事理论课的思考[J].上海公安学院学报，2023，33（04）：30-35.

[4]乔顺利.“双一流”背景下公安院校的特色发展路径[J].辽宁警察学院学报，2022，24（06）：71-79.

[5]黄龙.新时代背景下新疆公安院校军事课教学现状与对策研究[J].新疆警察学院学报，2020，40（01）：74-80.

作者简介：杰当当；出生年月：1988 10；性别：女；民族：汉；籍贯：辽宁 ；学历：本科；职称：讲师

研究方向：公安基础理论、公安文化、公安执法监督