OBE理念下的”中国民族民间舞蹈”课程教学改革探讨

摘要：在基于成果的教育理念下，中国民族民间舞蹈课程教师对教育教学进行改革，既可以迎合行业潮流，还可让教育教学朝着正确的方向发展，提高教学质量，增强学生的能力。如在课程设计之初明确学生应具备的知识和技能以及态度，让教学目标变得更加具体，变得更加可量化，以便有针对性的开展教学，提高教学效率和质量。根据定制的教学成果设计课程内容，优化教学方法，做好教学评估，可确保教学活动与学习成果有紧密的关联，可显著提高课程的系统性和逻辑性，让学生更容易理解和掌握所学内容，培养学生综合素质，提高学生的创新能力。本文主要对基于成果的教育理念下的中国民族民间舞蹈课程教学改革方法详细分析。教师可通过明确学习成果、反向设计课程、丰富实践内容等。推动教学方法创新，强化教学意义。

关键词：OBE理念；中国民族民间舞蹈；课堂教学；改革方法

1.OBE理念

OBE理念及基于成果的教育理念，是现阶段一种以学生学习成果为导向的教学有效方法。该教学方法的核心在于教学设计和实施的目标，是学生通过教育过程最后所取得的具体学习成果。许多教师通过科学合理的应用基于成果的教学理念，让教育教学从预期学习成果出发，指导学生朝着正确的方向发展，确保学生的学习成果能达到预期的学习成效。

2.OBE理念下的”中国民族民间舞蹈”课程教学改革方法

2.1明确学习成果

教师要在中国民族民间舞蹈课程教学设计时，明确学习成果，即明确学生完成课程后应具备的知识和技能以及态度等具体的成果，促使教育教学有序的开展，提高学生的学习效率和质量。在该过程中，教师要明确学习成果包括但不限于让学生掌握一定的舞蹈技巧；让学生理解，且能运用民族民间舞蹈的基本理论；让学生具备良好的艺术表现力，让学生具备良好的审美观；让学生能够独立创作或编排简单的民族民间舞蹈作品；让学生了解不同地区和文化背景下的民族民间舞蹈特点及其历史发展脉络等。以此优化教学，确保教学成效。

2.2加强反向设计

中国民族民间舞蹈教学中，教师在确定学习成果之后，可通过高效合理的设计教学内容，加强反向设计，提高教学效果。在该过程中，教师可通过做好理论讲解和技能训练以及实践应用等达成既定的教学目标。教师可向学生介绍各民族民间舞蹈的历史背景，介绍文化内容，让学生探究文化意义，巩固基本理论。教师可通过示范民族舞蹈，逐步教授舞蹈的基本动作和组合，让学生进行练习，给予学生充分锻炼的机会。给予学生反馈，帮助学生不断提高学习水平，获得全面发展。教师可通过让学生以小组形式进行合作学习，让学生以小组为单位编排并表演民族民间舞蹈，确保学生能在互动性较强的学习环境中促进经验传递，提高实践能力，强化合作精神。为进一步提高反向设计的教学成效，教师可通过应用灵活的教学方法。教师可借助媒体设备向学生展示有关舞蹈历史和文化的图片及视频素材，让学生更为直观的学习。教师可通过开展舞蹈表演PK赛，以游戏的方式激励学生参与舞蹈学习活动，让学生在实践中获得不断的提升。需注意的是，教师要注重在中国民族民间舞蹈教学中制定有效的评价方式，如应用过程性评价和总结性评价以及自我评价等方法，记录学生在学习中的表现，给予学生针对性的指导，通过期末考试或汇报演出评估学生对舞蹈技巧的掌握程度和编排能力，指导学生弥补不足，让学生填写自我表现评价表，让学生反思自己在学习过程中的成果，让学生自主寻找有效的改进方向，提高综合水平。教师在教学中应用反向设计，不断加强反向设计，可更好的以学生学习成果为导向，让教育教学开展的更有针对性。

2.3丰富实践内容

舞蹈教学中的实践教学相比单方面的理论教学更能提高学生的学习能力。中国民族民间舞蹈教室可依据实际情况，丰富实践内容，并注重强调以学生为中心开展教学，以便于让学生在参与丰富的实践活动的过程中培养自主学习能力和解决问题能力。在该过程中，教师可通过为学生设计递进式的学习活动，如基于具体学习成果，为学生设计由浅入深和层层递进的教学活动，让学生从基础步伐和姿态训练开始，通过实践练习，逐步过渡到复杂组合的练习，确保学生最终能完成整套舞蹈的练习和演绎。教师要注重在每个学习阶段设定明确的目标和评价标准，提高教学效果。此外，教师也可通过组织学生分组练习和角色扮演以及现场演绎等，让学生参与丰富多样的实践活动，并注重加强与学生之间的互动，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生在课堂实践活动中不断纠正错误，不断提高技能水平。教师也可通过融入多元评价方式，达成激发学生学习积极性和创造性的目标。教师可让学生采用同伴互评和自我评价以及作品展示等多种评价方法，全面反映学生实际学习成果，为学生指明改进方向和细节，不断提高学生学习质量，发展学生综合素质。

2.4融合思政教育内容

现阶段，许多教师在教育教学的过程中，为促进学生的全面提升，科学合理的融入思政教学内容，通过加强教学内容与思政内容的融合，加强对学生爱国主义精神的培育，强化教学意义。中国民族民间舞蹈课程教室也可通过在OBE理念下，以学习成果为导向，融合思政教学内容，如有关文化内涵的内容，有关价值观方面的内容，从多方面切实加强对学生爱国主义精神的培育，有利于增强学生文化认同感，提高学生的归属感。

除了以上列举的就是基于成果教育理念优化中国民族民间舞蹈课程教学的方法，教师也要注重结合时代背景，结合教育教学优化需要，结合学生个性化学习和发展需要，不断探索和创新教学改革措施，给予学生学习充分的支持。

结语：

结合以上论述的相关内容可具体总结为，教师在教育教学中基于成果教育理念优化教学逐渐发展为主流趋势，可利用反向设计有效教学方法，让学生学习以预期的学习成果为导向，激发学生学习动力，帮助学生提高学习成绩，强化实践能力。中国民族民间舞蹈课程教学优化中，教师可基于成果教育理念，明确学习成果、做好反向设计、丰富实践内容、融合思政内容等，持续改进教学，以便于推进中国民族民间舞蹈课程朝着更好的方向发展，达成全面提升课程教学质量和效果的目标，达成强化学生综合素养的目标。

参考文献：

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[3] 杨旭东.实践视角下的中国民族民间舞蹈教学探究——评《中国民族民间舞教学法》[J].中国教育学刊，2018（12）

[4] 刘皖皖. “民族性”与“现代性”的兼容并包——浅析中国民族民间舞蹈的艺术创作[J].舞蹈，2016（08）

[5] 王小林.中国民族民间舞蹈教学方法探析——以蒙古族舞课堂教学为案[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）

作者简介：

向娟（1983.9—），女，苗族，湖南省怀化市，怀化学院音乐舞蹈学院，副教授，硕士研究生，专业：舞蹈，研究方向：中国民族民间舞蹈。

1、课题号JG23048，怀化学院教改课题：民族三交背景下《中国民族民间舞蹈》课程教学改革路径研究。

2、2021年湖南省省级线下一流课程《中国民族民间舞》