基于深度学习的初中生物跨学科教学研究

1. 初中生物跨学科教学的重要性

在当前阶段新课标的教育体系之下，在初中生物教学中实施跨学科教学有利于提升学生的综合素养，一般来说，在跨学科的教育视角之下，教师统整教育资源，不再局限于生物教材，而是需要对知识进行一定的拓展或延伸，打破了传统教学的壁垒，促进了学生综合能力的提升。其次，有利于激发学生的兴趣，初中时期，学生更活泼好动，更乐于追求新鲜事物，单一的教学讲解在一定程度上打击了学生的积极性，不利于学生的综合成长，但跨学科学习可以有效丰富学生的学习体验，使学生获得不同于以往的理解与感受，同时这也是有效激发学生兴趣、提升教学质量的关键所在。最后，跨学科教学的落实能够进一步提升教师的专业素养，跨学科教学本身对于教师的要求就比较高，除了本专业知识之外还需要对其他学科知识有所了解，也就是说为更好的呈现教学课堂，在跨学科教学落实的过程当中，教师会不断加强个人建设，提升专业素养，给予学生更加科学高效的教学课堂。

2. 初中生物跨学科教学策略

2.1 渗透化学知识，培养探究能力

在初中生物教学中，教师开展跨学科教学少不了化学知识的渗透，它是开启生物奥秘之门的重要钥匙，不仅能帮助学生理解生物概念与生理过程，还可以有效增强学生的实验探究能力。例如，教师在讲解植物光合作用的实质这一部分的教学内容时，如果仅依靠板书讲解，学生很难理解光合作用中二氧化碳的转化，那么教师就可以巧妙结合化学知识，培养学生的探究能力。教师可以先为学生提出问题，“在光合作用中产生的气体是什么？为什么？这一过程又利用了什么样的物质？”请学生自主设计实验分析，结合化学知识学生，可以开展自主探究，从化学方程式的角度认识光合作用。且学生为更好理解开展探究实验除了可以深化本节课程的知识之外，同时还可以正确认识氧气的性质、光合作用的原料、它在植物体内的转化，从而对生物学科本身有更加深刻的认识，也可以进一步培养学生的探究能力，为未来的科学探索奠定坚实基础。

2.2 渗透地理知识，培养社会责任感

地理知识如同纵横交错的经纬线，编织起生物知识的立体网络，生物学习中有很多知识都需要从地理因素方面考虑，所以除了生物知识之外，教师还需要掌握地理知识，例如在保护生物圈这一部分的教学内容开展的过程当中，为了强化教学效果，教师可以试着整合地理学科，不同的地理区域孕育着不同的生态系统，教师应鼓励学生自主探索人类发展与生物圈之间究竟有着什么样的关系，从而引发学生思考环境保护的重要性，并结合地理与生物知识回答教学问题，“在原始社会、农业社会以及工业革命之后，人类与生物圈之间的关系发生了什么样的转化的？你作为自然的一份子，又是如何看待自己与生物圈之间的关系的？”不仅深化了课堂知识，促进了学生的思考，同时还可以构建学科间的桥梁，从生活角度出发，培养学生的社会责任感。在此基础之上，教师也可以鼓励学生以小组为单位开展社会调查，了解本地生物圈的保护情况，并组织小组交流，积极探讨当前阶段环境保护存在的问题以及解决方法，身体力行，参与到公益活动之中，使学生在潜移默化中获得更好的成长。

2.3 渗透物理知识，培养理性思维

在初中生物跨学科教学开展的过程当中，物理知识的融入也可以进一步提升学生的学习质量，它更有助于学生了解生物学习的本质，利用物理规律探索学科深层内涵，培养学生严谨、理性的学习思维。以植物光合作用的场所这一教学内容为例，教师可以先以提出教学问题，引发学生思考，“植物是依靠什么部位制造有机物的？为什么？是什么结构决定的？”然后鼓励学生自主阅读教材，学习生物知识，明确植物细胞内各结构的功能。其次，教师结合物理知识可以提出拓展问题，“植物的叶子是绿色的和植物体内的叶绿体有关系吗？”从而引入物理学科之中可见光的概念，再结合叶片色素与叶绿体共同分析，总结在夏天中叶子呈现绿色并产生光合作用的原因，循序渐进，培养学生的理性思维。

结束语

总而言之，在初中生物教学中，教师应正确认识跨学科教学的重要性，深化学生理解，提升教学质量。教师首先应丰富自身专业知识，除本学科内容外，还应对其他学科有所涉猎，整合教学资源，灵活开展教学课堂。其次，教师可以适当渗透化学知识，培养学生探究能力；渗透地理知识，培养学生社会责任感；渗透物理知识，培养学生理性思维。以生物为基础，强化学生的知识运用能力，帮助学生构建完善的学习体系，也为学生今后的学习与成长奠定坚实的基础。

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